低年级讲读课文的学习指导(3)
今天由于颜老师有些问题提得很不错，因而很大程度地促进了学生的思维，使这个班学生的智力向前发展了一步。哪几个问题提得好呢?“狐狸和老虎谁走在前面?”这个问题提得好。这个问题的提出，使学生的思维活跃起来了，更深刻地理解了课文。有的认为是狐狸走在前面，有的认为是老虎走在前面。一个女孩子讲得很好，不可能是老虎走在前面。如果是老虎走在前面的话，这个故事就不能成立了。她真考虑得周密，智力发展不错。观察能力和思维能力的训练是普遍的，各科都要进行的，而理解能力和表达能力的训练是语文学科的特殊性，是语文学科要进行的。两者必须结合。如果思维能力的训练脱离了理解能力的训练，表达能力的训练，就成了没有语文学科特点的课堂教学。要十分警惕这点。
提了问题之后，必须利用课文里面的词、句来回答这个问题，这一点，颜老师做得很好。由于提间提得好，理解就加深了。还有一个提问，“象这样的故事在我们日常生活中有什么表现?”一个女孩子就讲了仗势欺人的事。这很必要，这样“狐假虎威”这个成语就不会用错了，教学这课理解这个成语的目的也达到了。所以，进行思维训练一定要考虑如何认真提问。
(二)如何向三年级过渡。
主要在以下三个方面下功夫。
第一个方面，识字教学巾自学能力的加强。在识字时，逐渐逐渐地减少老师的讲解，就是说多预习，多让学生查字典，多让学生自己识字。不要象一年级那样又来笔画、笔顺，又来书空，不要搞那一套，要掌握二年级下学期的识字特点。
第二个方面，要下功夫的是阅读教学。阅读教学方面，二年级下学期可以逐步地进行分段，向段的训练过渡。要逐步加深学生从现象到本质的理解。在逻辑思维训练方面要逐步地提高。
第三个方面，在表达能力的训练上要逐步地提高要求，向三年级的作文过渡。
这三个方面要下功夫。向三年级过渡，要在一、二年级逐步做。千万不要一、二年级只抓一个识字，还要抓阅读和表达。识字本身的要求，在方法上、能力上也要过关，要紧紧地抓住思维训练。
四、知识和能力的关系问题。
在知识和能力的关系上，今天颜老师也处理得很好。老师一边培养思想方法，一边传授知识，是在实践当中让孩子掌握这些知识。譬如，“蒙住了”的“蒙”怎样讲能使孩子懂?老师结合课文提问:“老虎是不是受编了?”有的孩子说受骗了，有的说没有受骗。你怎样知道没有受编?有的孩子回答得很好，他说下面还在“半信半疑”哩。既然下面还“半信半疑”，又跟着狐狸去跑一趟，这样，他对这个“蒙”字大体了解了。是怎样懂得?通过事物的联系、比较懂的。这样就发展了思维，培养了能力。
