中小学开展“课外活动”的隐忧
“减负”之后，学生的课余时间多了，开展丰富多彩的课外活动有了时间的保证，然而，中小学课外活动搞得如何?调查发现，目前课外活动存在着许多隐优:
课外活动内容陈旧、单调、重复，脱离现代社会发展的需要，有的小组活动几十年一成不变。一些学校组织兴趣小组，大多是教师从自己的经验出发，以成人的视角去考虑。究竟这些活动是不是学生喜欢的、是不是符合学生心理特点、与学校的育人目标是什么关系等问题并没有经过科学论证。
“减负”后，有的学校把“减负”简单地变成减去主科的作业，增加副科，也有的学校干脆带着学生玩。
大多数学校的课外活动很少接触科技知识，一些兴趣小组活动仍然是20世纪五六十年代的编织、缝补、手工制作等，而与现代科技发展密切相关的信息技术、生态环境、资源保护、人口教育等都难觅踪影。有的学校几十个兴趣小组，竟无一个航模、舰模、无线电等小组，由此看出校园科普教育的软弱。中小学科技师资堪优，某区小学自然、科技教师平均每校仅1.26人，有的还不足1人、且专职的少，兼职的多，不少教师科技素养低。因为缺教师、缺设备、缺经费，客观上造成了科普教育底气不足。
一项关于师生科技素养调查表明，中学教师的科技素养输给了重点中学的学生，其测试成绩比学生低5%,小学教师科技素养普遍低下，不少教师对当代科技前沿技术不甚了解。有的学校将课外活动变成了家务活的“演练场”，学生学洗手绢、擦皮鞋、洗菜、煮饭、修自行车，似乎这就是课外活动的全部内容。这些本来是孩子在家里学做的，这种家庭教育与学校的“错位”，使得各自教育的优势在无形之中悄悄流失。
调查中还发现，科技活动缺少家庭支撑，家长让孩子参加工艺美术、乐器、声乐、书法班的占7成，除了支持孩子学电脑外，几乎没有家长为孩子填报科技类活动。据一位少年宫负责人介绍，每逢招生，报考舞蹈、器乐、绘画班的十分火爆，而科技小组却一直比较冷清，即便在“减负”之后，报名人数也没有明显变化，看来，家长对孩子学习成绩的关注远远高于对孩子科技意识的重视。
