对“尝试教学法”的初步认识和尝试
“尝试教学法”即，出示尝试题—自学课本—尝试练习—学生讨论—教师讲解。它符合学生认识规律和数学教材的特点，同时也符合儿童的心理特点。它能使新授的知识由难化易，收到了事半功倍的效果。现就自己在教学中的初步尝试谈一点粗浅的认识。
一、讲前先出示尝试肠，能充分调动学生的积极性 实践证明，一道好的习题，能够激起学生的学习兴趣，促进思维，回味无穷。如在教小学除法一节中，教师先出示两道整数除法口算题—3根号396、3根号246。学生口算后，教师立即自然地导出新课，把上面两道题改成：3根号3。96、3根号2。46，并告诉学生，这就是我们今天要学的新知识(也是一道尝试题)，老师随之提出启发性的问题。这时。学生产生了好奇心，同时也产生了解决问题的愿望。教师引导学生阅读课本，例题自然就成了学生“过河”的桥梁。
二、巧设“尝试练习”，可使学生保持旺盛的学习兴越 小学生的有意注意时间较短，而且他们感兴趣的不是眼前枯操地做几道题，而是通过不同形式地练习，不是已经学会的知识，而是需要更新的知识。为了保持他们旺盛的学习兴趣，激发他们的求知欲望，有效地突破重点、难点，使课堂效率得到提高。在此，教师应根据教材特点，恰当地安排学生开心的学习比赛活动。如我们在教学生6的乘法口诀时，就让学生做“拍手代数”的游戏。老师宣布“从1开始依次报数，但6和它的倍数不提，用拍手代替。如果有的学生提出了30或不拍手，就被淘汰，最后一个为胜。再如我们在教倍数应用题时，根据应用题的要求和教材的重点、难点，设计了两组必答题,10个抢答题。接着，学生以组为单位自学、研究和讨论。由教师主持进行比赛，对的加分，错的减分，最后教师公布比赛成绩，总结学习情况。由于小学生的好胜心极强，自学的积极性特别高，因此课堂气氛非常活跃，既紧张又愉快。
三、当堂处理作业。有利于反愉信息，学生能及时知道对错与否，错误立即得到纠正 这样，把错误的概念消灭掉，正确率显著提高。
