正确运用记忆规律提高教学效率
要能真正上好一堂语文课，的确也很不容易。它除了必须目的明确、重点突出、方法灵活、结构紧凑等教学上的要外，还必须重视心理学规律在教学过程中的运用。如果我们每个教师都能够自觉地在教学过程中，因人因文而异，恰当地运用好记忆这一心理学中的基本规律，就能使每堂课的教学效率获得明显的提高。
记忆是客观事物在大脑皮层上所留下的痕迹，是发展智力的重要条件。有首古诗云:‘十年离乱后，长大一相逢，问姓惊初见，称名忆旧容。”这就是记忆。记忆就它的生理基础来说是脑的基本功捻。人的大脑约有120亿个神经元，900。万个辅助细胞，一生中施储存1000万亿个信号单位。这个能力连现代最大型的电子计算机也望尘莫及。
那未，怎样正确运用记忆规律来提高语文教学效率呢，
首先，要寻找事物的规律指导记忆。我国汉字往往韵母不同，写法也不同.例如阳、杨、畅、场、肠、伤。汤、烫、荡等字，读音韵母都是ang;易、蝎、锡、惕、剔、踢等字，读音韵母都是i,中间没有一横，这是两组字的规律，又是区别。又如良、郎、朗、狼、琅、踉等字，读音韵母都是的g，很、狠、根、恨、恳、垦、跟等字，读音韵母都是en，写法上少了一点.掌握了这些规律，运用记忆的对比性强化，就能提高记忆效率，就不容易写错读错。
其次，要激发学生的积极情感进行记忆。心理学认为，当大摘细胞处于高度兴奋时，记忆的效率就高，记忆的东西会组久不忘，巴尔扎克曾说:‘激烈的情绪有一种特别的记忆力。”我国现代作家吴伯萧在《歌声》一文中指出:“感人的歌声留给人的记忆是长远的，无论哪一首激动人心的歌……都会烙印在记忆深处，象在记忆里摄下声音的影片一样。”根据这一特点，我们在记忆有关材料时，可以创设‘人为的情境”，以激发学生的感情，提高记忆效率。比如，珠穆郎玛峰高8848米，机械记忆会感到枯燥乏味，记不牢。我们如果启发学生把自己当作攀登者，试问:能登上世界最高峰吗2答;乡爬爬试吧1(8848)这样自问自答，情趣盎然，能在轻松愉快中记住珠穆郎玛峰的高度。美国著名心理学家布鲁纳认为:‘按照一个人自己的兴趣和知识结构组织起来的材料，就是最有希望在记忆中‘自己出入，的材料。”
第三，要向学生介绍一些记忆方法，提倡科学记忆。例如:
‘笔头，法。即在阅读、记忆过程中，通过动笔抄写以提高记忆效率的方法。按照心理学观点，动笔的过程实际上是记忆的主体，是开拓思路，将识记材料逐步条理化、简单化的过程。我国自古就有.手抄一遍，胜读十遍”的说法。明代章学诚曾针贬一味死读而徽于动笔的弊端，他说，读书不及时�事迹�‘犹雨落大海，不留踪迹”。明代文学家张溥疽长用笔记忆，他读每一部书都勤笔抄录六七次，直到完全理解、牢固记忆后方住手。他的书斋自题‘七录”就源于此。阅读时采用画粉重符号以及文字批注的方法以标识、强化材料中的重点部分，既可以抓住记忆中的.牛鼻子’，又可大大减轻记忆的负荷，提高记忆的效率。马克思有这样的学习和记忆习惯:每隔二至三年就把读过的书本中画有符号的地方重新复习一遍，以便将重要的材料记住。他凭借这种方法，不仅积累了宏富的知识，而且将这些知识井然有序地.编码，进入自己的记忆网络中。
