深化教学改革加强素质教育
社会主义现代化建设的实践证明:我们需要建设人才，不应只是具有书本知识的书面人才，而应是具有丰富的知识，会动脑，具有一定的操作能力和高尚的道德情操的人，也就是需要的具有较高紊质的人才。只有这样，我们的宏伟目标才能实现。因此，生物课的教学不能停留在书本上，要深化改革，跟上时代的步伐。
下面针对素质教育谈几点看法:
一、激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学生想学、乐学的基本情感，是创造力发展的必要条件。要进行创造力的培养，首先要注意激发学生的学习兴趣。可以有以下途径:
1.设意激趣。自然界的生物之谜很多，教师可以利用各种机会使学生产生疑问并激发兴趣。如讲哺乳动物时介绍“鲸为什么要集体自杀”，讲植物的叶时介绍“植物为什么会吃荤”，讲激素调节时讲“有些人多吃糖后，体内血糖浓度升高，但1-2小时后，血糖浓度又恢复到正常水平，这是什么原因?”这些问题会使学生产生强烈的好奇心，学习兴趣极浓，因此就为学生的思维注输了兴奋剂。
2.情境激趣:教师在授课时，结合教材内容创造学生乐于接受的教学情境，从而激发兴趣。如讲猫头鹰时，给学生讲述猫头鹰夜间捕鼠的小故事。当学生沉浸在故事的情境中时，教师提问并引导学生小结猫头鹰适于捕鼠的结构，同学们各抒己见，既出现了课堂高潮，又引导了学生的思维。 实践证明，培养学生探索新事物的兴趣，对学生创造力的发展具有巨大的推动作用。它能激发学生的创造动机、提高观察事物的敏感性，也能帮助学生增强克服困难的决心和信心，激发他们的创造热情。
二、发挥学生的主体作用
教学中，我奉行“主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价”的教学原则，其核心是主体参与。有效的主体参与能提高学生自学活动的质量，充分发挥其自学能力，从而发展创造力。具体做法如下:
1.有计划的组织小组讨论。课堂上适时组织学生小组讨论是一种积极参与教学的过程，也是培养创造力的有效途径。
实践证明，小组讨论人人参与，增加了学生动口动脑的机会，学生参与面广，增强了后进生的自信心和勇气。同时学生能从各个角度多向思维，淡化了对教师的依赖，逐步培养了学生自学能力和勇于探索的习惯。
2‘鼓励学生大胆猜想。教学中将传授知识的过程转变为学生探索知识的过程，使学习具有探索的性质。怀疑常常是探新的开始。古语说得好:“学起于思，思缘于疑”，授课时教师要善于启发学生;种子为什么会萌发?食物是怎样被消化吸收的?细胞怎样分裂?等等，从中都可以引出丰富的猜想。初中学生总喜欢打破砂锅问到底，这正是求知欲，好奇心的流露，它将推动学生不断带着疑问去思考，萌发了创造性思维。为此我常常在课堂上给学生留下思考的余地，让学生带着问题学习，使学生的思维始终处于积极状态。
3.动手操作，培养学生的动手能力。动手能力是一种综合能力，动手必然要动脑，俗话说“看花容易，绣花难”。学生在动手的过程中，必然会发现自己的知识不足，对概念理解得不够深刻，因而可以迫使他们开动脑筋。如指导学生用显微镜观察装片时，传统的方法是教师调好焦距，学生只是用眼看一看，缺乏实际操作训练。然而我不仅要求学生亲自按操作步骤观察，还要求一些能力较强的同学，边观察，边绘图。开始时，学生的手、眼不协调，通过指导和几次练习后，基本上就掌握了。
4.归属区分，培养学生的分析能力。中学生物课本中的概念、名词多，许多概念、名词又极易棍淆，学生的记忆量大，负担重，影响了学生的学习积极性。在教学中，把一些相似、相近的，且又易混淆的概念、名词等引导学生进行区分比较。如三种血细胞学生不易弄清，若从种类、形状、正常值、作用、寿命等方面进行比较，学生就一目了然，记忆深刻。这样引导，无疑可以培养学生的分析问题的能力。对今后的学习和工作大有裨益。
5.认真观察，培养学生的观察能力。学生只有通过观察，才能获得第一手资料和直观材料，才能思维加工和贮存。如指导学生观察青蛙受精卵的孵化过程时，我让兴趣小组的同学采集来一定量的受精蛙卵，放在玻璃缸内培养，让学生天天观察，并详细记录卵的变化过程。通过实际观察，学生对蛙卵的动物极和植物极的位置、颜色等有了直观的印象，同时对动物半球朝上，便于吸收大童的热，保证其发育所需要的温度条件，有了更深刻的理性认识。这样，既让学生全面了解了“变态发育”的过程，又培养了他们认真观察的科学态度，同时也培养了他们在实验过程中的观察能力。炼成一个透过现象看本质的火眼金睛。
