单元自学教学法尝试
发展智力，培养能力，是当前教学改革中的一个重大课题，在学生应具备的一切能力中，头等重要的是自学能力。学生只有具备了自学能力，才能为今后的独立发展奠定扎实的基础，不断充实和更新自己的知识体系，完善和协调智能结构，发展创造性思维，获得知识“再生产”的能力和以“一变应万变”的能力。所以自学能力是成才的必要条件。
近年来，我根据职业中等专业语文教学的需要，采用单元自学教学法，着重训练学生的自学能力。所谓自学能力，是指学生在已有知识技能的基础上，依靠自己刻苦钻研和积极独立思考，获取新知识的能力。我以教学单元为教学单位，既培养学生的自学能力，又训练语文的实用能力，即现代记叙文、说明文、议论文、应用文的能力，同时培养学生阅读文学作品和文言文的能力。总之学生自学能力是在学习活动过程中逐步形成和发展起来的。
一、尝试性自学
这是组织学生自学的最初阶段。自己阅读课文和必要的自学材料，发展和扫除文字性障碍这是语文学习的基础要求，也是培养自学能力的起步。一般是根据不同的教学单元提出几个思考题或是创设某种气氛意境，把学生的学习“导”向某一方向。即列拟预习提纲。其次通过查字典、词典，读准生字多音多义字，掌握生词。再次引导学生查阅资料，读书中的注解了解文章的体裁，作者及写作的时代背景。与此同时，还要根据单元教学要求，指导学生细心观察(如图片等)，作社会调查，使学生积累大量的材料，为进一步理解课文打下基础。在这一活动中，特别注意利用学生已有知识和生活经验，引导他们的丰富想象，以帮助他们完成学习任务。
二、理解性自学
这是组织学生自学的第二个过程。从教学单元的整体出发，抓住精华，揭示规律，以点带面，作出示范，教给学生具体的阅读方法，具体落实在该单元的教读课文.七。这是关键的一步，如果这一过程做好了，就为下个教学活动打下坚实的基础，创造有利的条件。在这一自学过程中，根据学生已有的语文知识，着重指导学生自己划分段落，概括节、层、段意。分析文章的思想内容，归纳文章的写作特点和中心思想，引导学生鉴赏和评析文章的思想性和艺术性。总之，学生每学习一篇教读课文，都要求弄明白三个间题，即本文写的什么，怎么写的，为什么这样写。使学生对整篇课文有一个深刻而完整的印象，求得对教材的真正理解。
学生理解教材是个复杂的过程，为了使学生正确进行思维，将书本知识转化为自己的精神财富，还穿插运用如下方法，帮助学生加深对课文的理解。
1.熟读精思
“书读百遍，其义自见。”读书是自学的基本活动，是关键环节。我做如下指导:①根据不同的教材，运用各种读法。如初读、跳读、研读、复读。⑧勾画评点。“不动笔墨不看书，”，边阅读，边思考，边评点。③系统地做笔记，归纳整理，提炼概括。
2.质疑释疑
苏霍姆林斯基认为:如果“使学生面前出现疑问”，“事情就办成了一半。”。在自学过程中，学生一定会碰到许多疑问，因而质疑释疑至关重要。每当学生自读课文，便引导学生逐层逐段提出问题，然后启发他们寻求解决。
3.讨论争辩
讨论是一种自学的信息交流和反馈。学生在自学中，对课文的重点、难点往往难于把握，讨论争辩可以发挥集体的智慧，彼此启发，共同探讨。对某一种问题各抒已见，展开争论，突破难点，加深理解，增强了学生分析问题、解决间题的能力。
三、巩固性自学
这是组织学生自学的第三个过程。为了使知识在学生记忆中得到强化，在组织学生自学过程中，认真指导他们复习小结，思考练习，把学习的若干知识按一定要求分类归纳。如学完第二册第三单元。对记叙中的议论和抒情写法进行小结:常见的议论写法有:先叙后议，先议后叙，夹叙夹议等。常见的抒惰写法有:直接抒情、间接抒情。这样分类归纳，“举一隅而反三”，不仅使学生对所学知识持久记忆，加深理解，巩固提高，而且有助培养学生思维的综合性。具体落实在课内自读课文，充分发挥自读课文的作用。使自读课文真正成为学生“习武”的操场，“习泳”的池塘。
四、运用性自学
掌握知识的最终目的在于运用。在这一过程中，指导学生运用所学知识，增强能力一般采取这样一些方法:
1.独立作业。课后(基本训练)是帮助学生掌握课文要目，以此为主，要求学生独立完成。
2.分项训练。如要求学生加标点，述大意，写梗概，找主题，编提纲，命标题等。
4.综合运用，确立不同的“训练点”，指导学生有计划、有目的、有重点地进行写作训练坚持课外练笔，然后小组讨论，互相评改，在“创造性实践活动”中提高运用知识的技能技巧。
导儿初学步，是为了他日能行千里。进行单元自学法以来，大部分学生对于汉字的认读，词语的选义注释，词语构造的理解和语意概括文章思想内容和艺术特色的理解，归纳及鉴赏能力均有所增强。大部分学生的学习兴趣和学习自觉性提高了。如在学习开展大型“庆七一、迎回归”的征文活动中，我班被人选的约占全校50%且有3名获一等奖。
单元自学教学法只是一个初步的探索，还须在课堂教学结构的改革实践中不断摸索和完善。特别是对职业中专的学生，只有将学习的主动权交给他们，教会他们独立求知的方法，他们才会“自能读书”，“自能作文”，把握自学的“金钥匙”，以致终生受益。
