转化差生，减少英语教学中的两级分化
英语对于初中学生来说是一门新学科，尤其是教材中生动有趣的画面、抑扬顿挫的语音语调、优美动听的英语砍曲等等，处处吸引着刚刚入学的新生，但难以持久，一般在初一第二学期开始，一些学生就会落后掉队，甚至不及格，弃之不学者越来越来越多，使得同一个班级的学生学习英语有快有慢，出现了上中下的差别，以后越来越严重，使英语教学陷入被动。从智力差异上讲。这是正常的，是不可避免的。但必须指出，不同学生学习英语的智力虽有差异，但这种差异决不会大到使部分学生学不会的程度。他们决不是天生智力差而学不会英语，从这个意义上来讲，英语教学中的两极分化又是不正常的，是可以避免的，只要教学得法，差生就会得到转化。
分析造成学生学习差距的原因大致有以下几个：①学英语单纯是从兴趣和意愿出发，没有一定的目的性。刚开始新鲜一阵，遇到困难就丧失了兴趣和信心，知难而退，弃而不学了。②学习英语不得法。尽管部分学生学习态度端正，但缺乏科学的学习方法，如：念单词用汉字注音，记生词靠死记硬背；学语法刨根问底，练句型
生吞活剥，翻译句子逐词对译，自始至终汉语习惯摆脱不了等等。③缺乏非智力因素的开发和培养，学习上缺乏动力和压力，导致了掉队失败。④教师的教学问题直接影响学生的学习效果。如果教师对学生缺乏责任感，不热爱学生，教学上重知识、轻技能，重讲解、轻实践。处处以“背诵”和“课课老生常谈”的方法要求学生，大面积的掉队就在所难免。
以上几种情况造成的后果是，影响了教师对英语课的教学，影响了学生对英语知识的掌握，影响了学生个人和班级的总成绩，因此，要缩小和改变这种差距的形成就必须有针对性地采取有效措施。
一、认真钻研教材与教法，找出薄弱环节，鼓励信心。从备课到上课，都要改变旧的方法和模式，避免一言堂，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。这就要求我们在初中英语教学中一定要遵循语言教学规律，坚持精讲多练的教学原则，采取灵活多样的教学方法，利用多煤体教学手段。对学生较差的学生，要了解他们的思想动机，以正面鼓励为主，侧面教育为辅，改变他们“虱子多了不咬，账多了不愁”的观点，注重培养兴趣，增强信心，引导他们树立正确的学习目标，扎扎实实地学好英语。
二、了解教学对象，指导正确的英语学习方法，培养自学能力。要全面了解学生，按学生的不同学习水平，因材施教。中国有句俗话：“The slow need to start early。(笨鸟先飞。)”如果我们让学习较差、有困难的学生先飞一步，交果会好得多，而获得这种效果的最佳手段就是预习(Preview)，教师和差生一起预习，不仅为上新课作好了准备，使得他们能与其他同学一起参加实践练习，而且也教给了他们学习英语的正确方法，培养了他们自学英语的能力，同时提高了他们学习英语的效率。
三、开发非智力因素，使之转化为学习上的动力。根据中学生好动、好胜心强、好自我表现等心理特征，要充分给他们提供展现自己才能的机会，发展各自的长处。尤其是对差生，要多提问他们有把握回答的间题，有意给他们以“表现”的机会，说错时不贵怪，一有进步就及时鼓励表扬，让他们觉得自己并不比别人差，同时感到他们这些差生并不是被老师遗忘的角落，帮助他们逐步建立起“我也能学好英语”的信心，因为“自信是走向成功的第一步”。
四、热爱学生，注重情感教育。教师要热爱所有的学生，那种只关怀好生，而视差生为包袱，对他们置之不理，批评训斥_，甚至叫家长到学校来谈话的做法，只能给学生增加心理负担，是错误的。相反，教师如果在学习和生活上处处关心和鼓励他们，对他们付出真心的爱和精雕细刻的功夫，就会浸润和温暖他们的心田，起到潜移默化的作用，从而激发了他们学好英语的较强欲望，
总之，转化差生，防止英语教学听两极分化。只要教学方法对头，肯花、多花时问，因材施教，耐心辅导，培养兴趣，就能收到事半功倍的效果。
