关于中国古代后期史教学及创新的几点体会(2)
第一，要避免大学教学与中学教学之间出现断层和过分的反差。大一的教学必须和中学教学有一定的衔接。教大一中国古代史的教师必须对现行中学中国古代史教材、教学内容及其近年来的修订有所了解。笔者每一新学年开始上课前，都要翻阅一下当年中学的课本和应届高考试题，使自己对新一届学生的平均历史知识水平心中大致有数。我们应该在大一学生现有的基础上施教，不能忽视他们知识结构的现状，一上来就灌输过于深奥的内容。对于尚未具备充分自学能力、知识面相对较狭窄的大一学生，猛然地、大幅度地改变以教师为主导、以课堂讲授为主的教学形式是违反教育规律的。此外，教学内容也必须仍主要围绕指定教材进行。
第二，了解中学教学的目的，主要是为了在此基点上提高进人到大学的学习。在充分考虑学生基础的前提下，教师必须从各方面对学生加以引导，使学生尽快地符合专业历史学习的要求。笔者为此着重采取了这样一些措施：1。每学期开学时，在正式讲课前先向同学说明一下专业学习的特点和要求，包括本课主旨、听课笔记、读书札记、自学方法、查阅资料的注意点等，同时在课下多与学生接触，帮助他们熟悉新的学习方式。2。将教材中较易于归纳的一些知识点交给学生自己阐述，比如，每一个封建王朝的课程开始时，将各王朝的基本线索如国号、年号、帝王谧号、庙号、时间、疆域、特点和地位等一律交由学生自己起来概述，促使学生课前对教材整理预习。此外，教师在每下一次课前对该课关键点布置预习思考题，布置的题目在下一次课上随时有可能让学生谈看法。以此推动学生多考虑问题和自学。3。围绕教材教学并不是在课堂上照本宜科，必须基于教材又高于教材。在教材与讲授的关系上，笔者的原则是，已为学界公认，且无需做新的补充的知识点在课堂上不再多讲；教材中已十分详细叙述而自己又无不同意见的内容也让学生自己去阅读。讲授并不完全按教材顺序进行，同时注意不断补充学术界新的研究成果。4。中国学生一般没有上课讨论的习惯，尤其没有随时插话提问的习惯，要为学生创造这样的条件。其主要方法，一是适当多布置课堂讨论课，二是实行一些奖励机制。本院中国古代史大纲原规定有两次课堂讨论，现增加到四次。教师布置时要注意适合大一水平，不要选考证性强或要求有较多史料和较高技术保证的题目。一般最好是史实已较清楚、评价上易于展开、理论上有一定弹性的课题。教师布置的讨论要点、相关争论点及参考书要细。比如“贞观之治”，学生已经比较熟悉，但对其评价的角度和分析的深度在中学还不可能充分，这一节教师不用再讲，可以作为讨论题布置。讨论时由学生轮流上讲台主讲并互相质疑答辩，教师也适当谈一些自己的看法，但不强求结论的统一。教学大纲原规定课程总分中期中考核分占20%，现增加到30%，其中10%为讨论课分数。要求学生事先必须写出讨论发言提纲，讨论结束后要上交。讨论时争取每个学生都有发言的机会，发言后留出辩论时间。评分根据提纲、发言表现、质疑提问三者综合作出。从以往经验看，学生一般刚开始有些拘谨，但很快就会积极主动发言，甚至争先恐后。这种讨论对学生主动深人探讨学术问题以及思辩和口头表达能力的锻炼有很好的推动作用。另外，为加强教与学双向的交流，活跃课堂气氛和刺激学生的兴趣，笔者还向学生介绍自己在国外所见一些发达国家的课堂形式，要求学生摆脱中学时养成的课堂纪律模式，鼓励他们在教师讲课过程中随时插话质询提问，并明确宣布对能做到者，尤其对能提出尖锐问题者在讨论分数外额外加分计人总分。不过，由于巾国传统教育的长期影响力和中国学生从小养成的个性，该措施目前成效尚不显著，它还有待于中国教育改革的全面深人。5。在讲课中及课下，引导和提倡学生在史实和科学、准确的前提下独立思考的精神。强调不要迷信书本和教师。这种引导大致采取三种形式：其一，向学生介绍各单元中史学界目前尚存争议且无定论的问题，提醒学生教科书只是一家之言。如对一些历史人物的评价、一些少数民族的族名语源、一些历史事件的真相等。其二，现在我们使用的教科书是90年代初由许多学者共同完成的，系统、详尽，但由于参加编写的人数众多，某些章节难免存在不足。有一些随着时间推移已被新的研究成果证明有误的记述，有一些教师本人经过研究认为不能成立的观点，也有一些明显需要补充的内容等。这些也需适当向学生指出，有的甚至应该专门抽出时间介绍一下新的结论所依据的考证过程。比如笔者在讲唐初政治时，专门介绍了有关晋阳起兵和玄武门之变的不同观点和研究状况及主要的考证史料和考证思路，使学生初步f解了观察政治斗争和评价人物所需知的一些原则，以及准确地分析运用封建时代正史的方法。其三，教科书中也有一些不十分准确的记述，稍经教师点拨学生就可看出，教师便可先让学生思考，争取他们自己指出问题。如教科书在提到北宋社会发展，人口增长较快时，未加分析地举出了北宋人口最高峰1110年的数字：2088万余户，4673万余口。这个数字来自于《宋史》，有据可查，但有问题。学生经教师提醒，马上发现平均每户仅两口多一点，这显然是不正常的。笔者随即揭示这个户口数字的真相：北宋人户统计一般仅统计男丁。如果加上老小、妇女，以中等一户平均五口计，此年北宋的实际人口已经超过了一亿，是为中国人口发展史上的一个里程碑。学生对此印象非常深刻。这一类引导促使学生明白，要用头脑看书，要带着问题学习，不能死抠教材。有的学生很快就能自己在书中发现并提出疑问了。另外，笔者还经常告诫学生，对教师的讲课也只能看成是一种人门的门径，教师的结论也只是一家之言，教师也难免会在讲课中出错。笔者认为，学生只有具有了独立精神和自信心，他的学习才会真正充满热情和主动。
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