关于中国古代后期史教学及创新的几点体会(4)
近十几年来，伴随着教改的深人，我们在授课大纲的修订、教学手段的更新、教育思路的开拓上，已经做了不少改进和尝试，提出了“夯实专业基础，加强创新思维训练，增进人文情怀”的教学思路。在大纲中，除了作为主于的政治、经济、文化三大块的内容外，较大篇幅地增加了社会史、民族史、中外关系史方面的知识点；在教学中补充介绍了国外汉学一东方学界对中国古代史的研究成果；增加了从世界史的角度观察中国古代史和中外同期对比的内容。授课中还介绍了一些人类学、语言学、心理学、人口学、统计学等其他学科的知识和方法。
对于新理论、新方法，青年学生一般都较为敏感，也较乐意很快拿来运用。他们能使用不同的理论和方法于学习研究中是好事，我们应该支持。但我们认为这种使用必须在教师的指导下谨慎进行。首先要真正钻懂新理论及新方法，其次不能拾此废彼而丢掉了起码的基本技能，否则将来会造成知识结构和研究能力浮而且空。20世纪后期有几届学生中曾经出现过这种现象，这种教训值得吸取。对大一学生，这一点尤其需要强调。
中国古代史研究有自己悠久的传统，有些学习手段和规范是几代人积累下来的结晶。至今仍有其科学性，比如史料学、校勘学、版本学、考据学等。这些“国学”基础知识一度曾经被忽视，但是它们对于作为“基地生”的历史专业的大学生应该是起码的要求。这些内容在教学体系中应该保持相对的稳定。现在我系已开有这方面的相关课程，但这些在中国古代史课中就应该开始学习，并且还要有所加强。
大一学生的“国学”基础训练主要伴随教学展开，重点集中在史料阅读、史料分析和小论文的写作上。
古代史课上的史料阅读与同时期所上的“历史文选”、“古代汉语”课有所不同，史料阅读与古代史课程应同步进行。从以往经验看，学生在中学虽已学习过一些古汉语知识，但都仅限于课本上的课文。相当部分学生没有真正读过史籍原著，没有句读的史籍对他们十分陌生。即使是标点本史书，还有一些人看不懂繁体字，甚至不习惯竖排本。因此教师在讲授古代史的同时，必须布置引导学生在教材以外多读史籍。阅读史籍的布置放在各单元和各朝代开始的课上。笔者认为，尽管教
科书上各章后列有史籍目录，但教师有必要向学生介绍应读史籍的版本、史料价值和阅读重点。介绍的史籍可以有多部，但考虑到大一学生的平均能力和实际可能利用的时间，规定必读的书可以集中于二十四史的相关部分。要求基地生一定要看史籍，而且必须结合课堂所讲内容及教材对照比较。鼓励学生对每一个朝代至少通读几个主要帝王的本纪和一个方面的志。
系里和教师都要想办法为学生创造读书的环境。历史系成为国家基地后，加强了对学生读书的要求和规定，开辟了专门的学生阅览室。但由于这些年来大一学生都集中于分校校区，图书条件受到很大限制，为此笔者每学期均自己从系里和家中为学生借一部分史书以补充分校校区史书数量的不足。
