“中国古代陶瓷器”授课的几点体会(3)
B.利用我多年来在考古调查中收集的古陶瓷标本，让听课者自己动手观摩，进行课堂实物教学。
C.不定期带学生参观博物馆及本系文物陈列室、考古工地，以验证、巩固所学知识，营造浓厚的专业学术氛围。
D.利用多媒体课件和网络，向学生提供最新的陶瓷考古资讯和研究动态，使学生的知识结构保持科学合理而有活力。
在具体应用中，这些教学辅助方法随宜所用，不拘泥于一端。例如在讲授六朝至宋金各时期瓷器特征时，尽可能利用在各地古陶瓷窑遗址上采集到的标本，让学生动手观摩，进行实物教学。而讲述元明清时期瓷器时，因为实物标本少，就利用在各个博物馆等文物收藏单位所拍摄的图像资料、搜集各种出版物公开发表的图像资料，制成电子版幻灯片，利用多媒体教室授课。
四 几点教学体会
1.坚持教学和科研并重，通过科研水平的不断提高，促进教学水平的不断提高。教师优劣是课程讲授成败的关键。高校专业课教学不仅是给学生传授知识，更重要的还应该通过教学活动言传身教，让学生了解该课程所涉及的学术领域乃至整个学科的研究动态和治学方法，为培养更高层次人才创造条件。因此，教师自己学术上严格自律在教学中有着十分重要的意义。本科教学受重视程度低、耗费精力大，直接收益小，相对于科研来说无疑是得不偿失。我也有从事本科教学“吃亏”的感觉，但却仍然坚守本科教学岗位，除工作需要外，还在于我认为教学可以促进科研。高等教育要求教师必须随时把握学科发展动态、立足学术前沿，本科教学时间固定，在教学时限的“逼迫”下，任课教师必须随时更新知识，这可以理解为另一种“教学相长”。
2.在现行政策下，高等教育也可以视为一种消费，教师不能“缺斤少两”、欺骗学生，要对得起良心和道德的拷问。教师可以少上课，甚至不上课，一旦开课就必须端正教学态度，认真备课，精心安排课程内容。文物考古研究的信息性非常强，经常有新的考古发现推翻旧说，为了让学生了解最新信息，了解学术前沿研究动态，每年开课前的暑假，我都对讲稿进行一次认真的整理和修订，补充新的教学内容。同时，注意拓宽自己的研究领域，为课程讲授打下宽厚的基础。除了课前充分备课以外，课后还应该及时总结教学得失，以利后用。
3.文物知识讲授离不开实物资料，而高等院校文物类课程教学的最大难度恰在于缺乏实物资料。为了解决这一矛盾，可以采用多种教学辅助手段，广泛搜集资料，变被动为主动，变不利为有利。
4.本科教学的目的是让学生最大限度地理解、接受知识点，而讲课本身毫无疑问也是一门艺术。因此教学方法和手段应该丰富多彩，不拘一格，不应该强调教学方法的千篇一律，而是要从每门课程的自身特点出发，以讲好为目的。我曾经“有幸”观摩到一位其他院的教师讲课，屏幕上打出PPT文件，他则一字不差地低头朗读。这种典型的照本宣科，即使教学手段再先进也不足取。过分强调“量化”和形式化不膏为买犊还珠。
5.讲课应该条理清晰，言简意赅，着重讲授基本知识，并尽量做到深人浅出，通过举证实例，讲后面时不断联系前面已经讲过的重点内容，强化学生的记忆。
