小班化教育实验研究存在的问题(3)
小班班额是小班化教育的内涵之一，但小班班额不等于小班化教育。小班班额为学校教学工作全面实施素质教育提供了有利的条件和契机，但这只是一种潜在的可能性。要把这种潜在的可能性转变为现实性，还需要广大教师转变教学观念和教学行为方式。因此，在实施小班化教育的过程中，必须与目前小学全面实施素质教育的改革和探索相结合，使课堂教学真正成为全而实施素质教育的主渠道。
(三)加强小学内部的管理改革
现有的学校内部管理，尤其是学校内部的教育评价，从一定意义上看，是在班级规模较大(每班40一50名学生)和超大班(50-60名学生或60名以上)的条件下形成的，并在其中渗透着一的教育思想和价值取向。在小学教育采取小班班额和实施素质教育的条件下，对教师教学工作的数量和质量的评价应当作出相应的调整;同样，对于学生学习的数量和质量的评价也应作出相应的改进;对于课堂教学活动过程质量的评价也应作出相应的改善，使之体现素质教育的思想和价值。因此，实施小班化教育必须与小学内部管理改革相结合。
(四)加强宣传，统一认识，确立指导思想
我市小学要推行小班化教育，核心向题是转变教育思想，更新教育观念。对观念和认识上的间题，首先要多加宣传，统一认识。不仅要统一教育界内部的认识，还要多向社会宣传。通过宣传，确立这样的指导思想:我市小学实施小班化教育是建设一流基础教育、全面实施素质教育的重要举措;是教育面向现代化、面向世界、面向未来的重要改革;是符合人民群众希望子女接受优质教育的事实;是学校自身改革与发展的有利契机。
(五)拨专款用于培训校长和教师
国外关于缩减班级规模的研究以及我们的实验结果都表明，班规模并不必然带来学生学业成就的提高，或者说对学业只是略有助益。专家认为，小班教学要得到显著效益，大部分取决于教师在“做什么”。教师素质是提高小班教学质量的关键。但小班规模有助于教师能力的充分发挥。
针对我市小班教师的素质现状，应制定长期的培训计划，全方位提高教师素质。市教委己经制定了对全市小学教师的计算机培训计划并即将付诸实施，这对教师素质的提高意义重大。政府应拨专款培养教师，对教师的培训工作应做为一项长期的任务来抓。该内容同样要列人校长培训范围。
(六)制定政策，推广小班化教育
1.市区县要对小班化教育给予经费投人，应设专项经费，用于学校硬件设施改造和教师奖励。
2.区县教委对实施小班化教育的学校加强指导，使这些学校办出特色、办出质量，成为群众信任的学校。同时，扩大实施小班化教育学校的范围，凡是小班规模的学校，都要实行小班化教育，示范校也要进行小班化教育的探索。这项内容已纳人市教委的一项具体实施计划中。
