塘沽区小班化教育与现状(3)
(2)开发活动课程。实验班的学生每天都有一个小时的活动课时间，在活动课里孩子们可以凭自己的兴趣，进行各种活动。从学习时间上看，孩子们花在一般教学课程上的时间相对减少了;从学习内容看，他们也没有提前学到高年级的课程，但是这为孩子们提供了一块可以脱开组绳、尽情驰骋的快乐天地。在这里，孩子们可以接触一些同龄人还没有来得及思考的问题。
(3)教学时间灵活变化。低年级学生保持注意力的时间相对较短，为提高课堂学习效率，我们依据课程内容，将课时安排为大小课相结合(大课30分钟，小课10分钟)。教学中根据实际情况教师还可以弹性处理，我们知道低年级学生的注意力基本是随着兴趣的转移而转移的，所以如果学生的兴趣很浓，教学时间可以延长;如果经过调整，学生仍不能集中注意力，即刻下课。
3.改革评价体系。以展示学生发展为目标来评价学生，取消百分制，注重考评能力素质，同时既评定智力发展，又评定品德以及学习行为习惯。教师评语中既评定学生成绩.又评定学生努力程度，用活眼光看人，促进学生自信心的增长，激励学生上进。
(三)小班化教育对教师素质提出了更高的要求
小班化教育特别强调每一位教师必须树立每一位学生都能成才、每一个孩子都需要关爱的观念。要想让每一个学生在各方面都有所发展，教师的素质必须要全面提高。因此，小班化教育实验与研究在师资的配置上，要求教师有丰厚的知识底蕴和灵活的教学技巧，善于把握学生心理，保护学生的好奇心和求知欲及点滴的创新精神，让每个学生充分展示自己的个性特长，切实落实素质教育的全面性和平等性原则。
基于以上认识，各实验学校注重对实验班的教师的培养，转变教师观念，使教师重新确立自己在教学中的角色地位，组织他们学习教育学、心理学的相关理论及报刊、杂志上的相关文章，并多次选派实验班的教师外出考察，以优化师资、建设一支高素质的教师队伍。以草场街小学为例，该校参加小班化教育实验的5位教师，年龄均在30岁左右，她们年纪轻、有理想、有抱负，每人均有10年以上的教学经验，其中有一位中共预备党员，两名区级骨干教师，一名小学高级教师。
(四)优化教学条件是小班化教育的必要条件
教室是学生学习的主要场所，教师是学生学习的引路人，在实验中我们感觉到，良好的教育环境、高素质的教育工作者对孩子们的身心发展有着不可忽视的重要作用。传统的班级授课制，环境布置往往注重思想教育，忽略了孩子身心发展规律，实验班在学生学习环境上大胆创新，为孩子们营造一个丰富多彩的学习环境。每个实验班的教室里有老师的办公角，有电教角，有图书角，有生活角，生活角里有花卉、小鱼。此外还有画壁廊，孩子们可以在上面画出自己喜欢的图案。教室的四壁是适合儿童心态的装饰，生动活泼，富有内涵。向阳三小还在楼道里做文章，在楼道里设多彩墙功能区域，灵活性、实用性极强，可以设计具有教育意义的卡通画，也可以设计色彩浓郁的唐诗宋词书画，还可以成为学生展示自己才华的小天地。实验班每个教室配备有电视机、电脑、录音机等现代教学设备，每个孩子还有一个属于自己的小柜子，可以摆放书包、学习用具等物品。
