小班化教育实验报告
一、课短的提出
小班化教育是在学生较少的班级中开展教育教学活动的组织形式。这一课题的研究与实验是小学教育不断深化的产物，也是小学步出生源高峰后，优化教育资源、面向培养21世纪人才的需要。小班化教育注重“人”的主体性，注重“人”的全面而富有个性的发展。“小班”、“小班教育”、“小班化教育”具有不同的内涵。“1”班”的基本内涵是指较少学生数量的组成教育组织的一种空间形式。“小班教育”则是指在较少学生数量的班级中开展教育教学活动组织方式。而“小班化教育”则是在“小班”配置条件下，在一定的教育价值条件下.在一定范围推行小班教育的过程。小班化教育绝不是单纯班级人数的减少，班级人数的减少只是提供了研究的客观可能或条件。小班化教育的内涵是有质的变化的，它提高了每一个学生接受优质教育的机会，让他们可以享受高质量的基础教育。班级学生减少后，教师要选择科学有效的教学策略，以提高教育质量，提高了个别化教育程度。在小班的环境中，师生比例缩小，教师指导时间增加，师生交往增多，每一个学生都能得到老师关注，不同层次的学生都能得到老师的辅导。宽裕的空间与时间，给师生提供了充分活动的余地，学生个性更有可能得到全面、和谐地发展。
二、实验的过程
1.着眼于小班化教育的要求组建教师队伍。在实验教师人选问题上，我们的标准是有一定教学经验的青年骨干教师。因为青年教师可塑性强，又适合与低年级学生沟通。此外这些青年教师还应热爱教育工作，勇于奉献，具有一定的科研能力，愿意接受新生事物。一年级小班教师语数包班，并兼做班主任工作，实验班的其他课程也基本由青年教师承担，这样小班教学组形成了一支朝气蓬勃、奋发向上、乐于研究的青年教师教学组，为课题实验工作奠定了良好的基础。
2.营造与小班化教育要求相适应的育人氛围。在小班教学环境的设计上，努力体现出教育化、现代化、儿童化等特点，使小班的育人环境成为学生的学习乐园、生活天地、活动的场所。充分利用现有的教室空间，并亲自动手设计各种适合学生发展的班级环境。使学生有一个亲切、熟悉、愉快的氛围，消除陌生、畏惧的心理，通过协调的色彩、恰当的教室格局、营造良好的学习环境，激发他们学习情绪。教室的左前方是任课教师使用的教学媒体，如:电视、幻灯机、录音机等。教室右前方是各班的卫生角，教室后边的左右两侧则是摆放着一个多用柜和教师的办公桌，小班的班主任教师办公不离教室，下课了老师在教室里与学生一起交谈，一同游戏或坐在办公桌前面批改学生的作业。在小班其它环境布置上，教师们发挥各自智慈与才能，在白白的墙壁上装点出自己班级学生喜欢的儿童画、评比栏、展示角、智慧角等，就连各班窗帘都是教师征求学生意见精心挑选的。小班学习环境像学生自己的家一样温馨并富有童趣，增加了学生对班级的向心力与归属感。学生在这样的环境中读书学习变得更积极、更快乐。
3.探索小班化教育的课堂教学模式。
(1)为了教学需要改变排座形式。首先，老师们利用扩大的教室空间，改变了传统的大礼堂式或称为秧田式课桌椅布局。教师把讲桌从讲台中间移到旁边，学生也从过去的由低到高顺序排座，变成了面对面的小组式、半圆式、U字形等排座方式。小班学生少，教室空间扩大，为教室课桌椅的摆放提供了变换的条件。然而，教室桌椅的摆放不是随意的，是与教学内容、教学活动的性质协调一致的。教师在确定教学目标后，必须考虑课堂桌椅的摆放，发挥其育人作用。
