如何激发学生的写作兴趣(3)
三、指导要具体
题目是学生喜爱的好题目，在掌握了写作材料的荃础上，怎样使文章写得更尽人意呢?这还需要教师给予精心的具体指导：做前指导、讲评指导。
做前指导，我以为有三点：立意的指导，选材的指导，努力为学生创造写作情境。
立意的指导。就是在做前，要引导学生通过题目语言形式的分析和思考，准确地斟酌题目的旨意，确立中心思想。如写：《最快乐的一天》，做前，我并没有告诉他们应该确立什么样的中心思想，只是要求他们抓住‘快乐”二字，选取“最高兴”且是发生在一天的材料。但是，有的学生只是写出了春节那一天，他怎样玩、怎样乐，没有写出更深的内容。事实证明，立意的指导很重要。
选材的指导，就是帮助学生进行材料剪裁。还以《最快乐的一天》为例。有的认为春节是他最快乐的一夭。于是，他记叙了这一天所发生的所有事情，但却把文章写成流水帐了。要指导学生认真选取最能突出文章中心的材料，这一点很重要。
努力为学生创造写作的情境。要努力为学生创造一种“作文情境”，使他们感到非写不可，有了强烈的表达愿望，才有表达的思想基础。
叶圣陶在《作自己要作的题目》中说：“教师出的题目就等于唤起学生的作文动机，也是代学生标示了意思情感的中心。而意思情感是学生先前固有的。”我曾在一本书上看到过这样一种“怪事”：一次上观摩课，内容是指导学生写作文。教育局领导、外校教师数十人早巳坐在教室后面，全班学生端坐在自己的座位上。要是平时，老师早早就站到教室门前了。可今天，老师为什么不来呢?。大家非常着急，心里在想：为什么?为什么?设想了不少理由。过了一会儿，老师来了，匆匆忙忙走进了教室，满脸淌汗，气喘吁吁。他向大家表示歉意，教室里平静下来。这时，老师从从容容地在黑板上写下了一个作文题目—《当老师迟到两分钟的时候》然后作了简单的说明。要求学生把刚才老师迟到的各自的想法、动作、表情、教室气氛如实地写出来，限15分钟写完。这下，学生和听课老师才恍然大悟了。这就是教师为学生创造的‘作文情境”。当然，并不是每篇文章都如此，只能适时安排，应采取灵活多样的方法。
讲评指导。即在前一次作文讲评课中，就对后一次作文进行提示性的指导。教师在进行讲评指导时，要始终立足于爱护、鼓励学生写作积极性的基础上，对作文中存在的问题，应结合正面表扬予以指导，切忌抓住某一点消极的东西，出学生的“洋相”，因为这样会伤害他们的自尊心。总之，讲评是为了调动学生的写作积极性。使他们对作文产生浓厚的兴趣，所以，教师要少批评，多表扬。这里不再赞述。
兴趣，是一个人取得成功的关键之一只有充分地调动学生的兴趣因素，才能使学生感到英雄有了用武之地，这样，还愁写不出的作文吗?“下笔无言难成文”的状况定会一去不复返。
