抓住各种联系简化课文教学
语文教学，纷繁夏杂，尤其是课文分析，更是千头万绪。但是，如果抓住了文中的内在联系，就会化繁为简，化难为易，省时省力。
一、抓演进联系
抓演进联系，就是抓住文章中主要人物或事物的特征逐步由偏到全、由点到面、由部分到全体的演进发展线索。从而更深刻、全面地认识人或事物的一种分析方法。如分析《鲁提辖拳打镇关西》一文，对鲁智深的形象分折就可以采取这种方法。文章一开始他对酒保的态度可谓祖鲁暴躁。当情节发展到询问金氏父女时，就让人看出他虽粗暴，但爱打抱不平；情节继续发展到送银救人时，又会表现出他不仅不粗鲁，而且粗中有细，不仅仅是打抱不平，而是扶危济困：当情节发展到高潮，他痛打郑屠时，一个不畏A暴、仁卜张正义、嫉恶如仇、见义勇为的鲁达形象就站立在人们面前了。课堂上，如能这样一步步演进分析，就会像用特写镜头一样把人物一步步推进到学生眼前，使学生很容易接受鲁达这一鲜明生动的人物形象。
二、抓对比联系
抓对比联系，就是抓住文中具有某种内在联系的不同的人或事物将他们的性质物质特征进行对比，从而使人物形象性格鲜明，使事物的本质特性突出。如鲁达和郑屠是具有对比性质的两个人物，教学中就可以把它们放在对待金氏父女的态度这一焦点上进行对比。鲁对金氏父女的态度是：同情、赠银、相救；郑对金氏父子的态度则是：欺压、强骗、敲诈。这样的对比，学生通过读课文就可以完成。教师只需适时地引导学生概括人物的性格特征。学生学得既自觉主动，又印象深刻；不仅学到了本文的知识，更主要的是学到了对比的阅读方法，为以后类似文章的学习打下了基础。
三、抓因果联系
抓因果联系就是抓住事情的原因与结果间的内在联系，由果推因或由因推果，从而把握人物思想感情、掌握事物问必然规律的分析方法。如《社戏》一课，就可利用结尾段搞因果联系的设计：戏并不好看，豆也并不好吃。为什么“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”?让学生读课文从中找出原因。学生带着这个疑间性的结果去细读课文，很快就会抓住“我犷的思想感情这一主线，于是教者要实现“体会作者热爱农村、热爱劳动人民、厌恶封建教育、向往自由生活的思想感情”这一学习目标就是轻而易举之事了。
四、抓转折联系。
抓转折联系，就是根据人物思想感情或事物特征变化情况。分析其发生转折的条件，以便深刻理解文意。如对于《一件小事》中“我对车夫看法的根本转折，就要引导学生分析转折的条件是什么，从而使学生认识课文关于车夫言行(尤其是行动)的细微描写对表达文章主题的重要作用。这样做比教师的空洞说教就省时省力得多。
当然，还会有其他各种“联系”，此处仅举以上几例奋作地砖引玉之用。
