积极开展心理教育实验全面推进素质教育(3)
在实施心理教育的过程中，教研者日益体会到复式教学的班级、家庭、社会三位一体密不可分的关系，因此必须建立三结合立体教育网络，加强“班级、家庭、社会三结合立体教育网络”课题研究和三方在复式教学领域的协调沟通，使心理教育真正搜盖到学生的学习、生活的所有时间和空间，提高了山区复式教育的效果。同时，也在一定程度上促进家庭、社会协同教育，使心理教育实验从斑内延伸到班外，由班内的“独唱”变为“班级、家庭、社会”三声部的大合唱，推动了以心理教育为主线，全面实施山区复式教学素质教育实验网络的展开，引发课题实验的“连锁反应”。
启示四:重视隐性课程的建设，创设良好的实验氛围。
在课题实验中，显性课程是实验的主渠道，隐性课程则起着辅助、补充作用，两者是相辅相成的。如复式班内的文化环境和心理环境对学生心理发展有着很大的作用，健康的班级文化可使学生在潜移默化，从众行为中逐步形成健康的心理，在活泼向上的气氛中，学生能保持较高的学习热情，敢于发表见解，’乐于和人相处，参与合理竞争，可激发学生强烈的求知欲，激发上进心，正确对待挫折，主动调节情绪。在课题实验中，我们积极发展隐性课题，取得了与显性课程相得益彰之效。
1.创设健康的班级文化环境
课题领导小组提出创建“花园、家园、学园、乐园”四园式班级的目标，力求做到“四季有花香，常年绿满园”。我们还克服种种困难，在有限的空间里建起了美术室、书法室、音乐室、图书阅览室、心理辅导室、舞蹈室等八个功能室，对复式教学班级的布局要求、规划设计都从心理学的角度加以考虑，力求创设一种和谐、温馨、宁静、激励的氛围。各复式教学点又以浩瀚博大的中华传统文化为依托，构建具有特色的班级文化环境。宣传画、学习园地与爱国主义主题遥相呼应，让学生强烈的归宿感、自豪感和使命感。通过教研者长期不懈的言传身教，率先垂范，形成了高品位、富内涵的班级文化氛围，促进了学生良好心理素质的形成，激发了学生为改变山区落后面貌而刻苦努力的斗志。
2.建立融洽的班级人际环境
课题组把心理教育引人到班主任管理班级的层面上，渗透到复式教学工作当中，以人为本。积极开展心理教育宣传。如邀请成功者进行经验传授，定期召开民主生活会，组织教师开展批评与自我批评等。在班级管理方面，积极营造一种轻松活泼、开放自主的课堂气氛，努力创造平等和谐的交往氛围;通过开展各类竞赛，让每一位学生充分展示自己的优点和才能，增强学生参与竞争的兴趣和信心;在教学班里设立“明日之星”专栏，给学生创设展示自我的机会;改革评价方式，提倡对话式评价，更好地发挥评价的激励作用，增进师生情感的沟通，使班主任真正成为学生的“良师益友”;我们还注意培养和训练学生文明互助、遵守秩序等良好的行为习惯，形成和谐、友好、合作的班级人际关系。
