积极开展心理教育实验全面推进素质教育
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出:“针对新形势下青少年成长特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”心理健康教育是全面推进素质教育的一个重要内容，已成为全社会的共识。目前，我县龙临镇小学复式教学使全镇小学各个复式教学班焕发出了勃勃的生机和活力的心理教育实验已取得了显著效果，也给复式教学提供了许多有益的启示。
启示一:“高品位”定位，“小步子”实施。
教育科研工作定位的高低，将决定课题实验教师主观能动性和创造力的发挥程度，并直接影响实验的效果。我县龙临镇复式教学心理教育实验从一开始就把提高全体复式教学教师的认识放在首位。这方面主要做了两项工作:
一是确立“科研兴教”的思想。我们让中心小学副校长担任课题组组长，多次主持召开了复式教学教育科研工作动员大会，宣讲“以教育科研求生存、求发展”的思想，要求复式教学教师“人人争当学者型教师”，提出“把心理教育实验作为复式教学班教育科研工作的突破口”。全镇复式教学心理健康教育的目标是“使学生心理健康，开发学生的心理潜能，进而促进复式教学整体办学质量的全面提高，形成复式教学的办学特色”。
二是纠正教师的认识偏差。由于地方条件差，教师工资待遇低，经济滞后，教育发展缓慢，复式教学课题实验的教师中存在着几种认识上的偏差，有的认为在设备极其简陋的教学环境当中搞教育科研是“花架子”、“做样子”。特别是处有的教师认为课题实验是“订订计划，写写论文”。有的认为教育科研很“玄”，高不可攀，抱观望态度。针对这种情况，我们对全镇各复式教学班明确指出，“科研兴校”是复式教学中长期发展的战略，我们不搞短期行为，不急于求成，不耍“空手道”，而是通过扎扎实实开展课题实验，促进“复式教学”教育质量的提高。这样，复式教学的教育科研工作一开始就有了“高品位定位”。
教育科研是基础性过程，具有长期性和长效性，它本身就是一个盘变到质变的过程，不可能立竿见影、一步到位，“欲速则不达”。心理健康教育实验是新生事物，每一个复式教学教师都存在一个参与、熟悉、适应、提高的过程，我们搞教育科研，理论基础原来就比较薄弱，只能在摸索中前进。实施课题实验，只能“小步子走路”，通过“积小步”而“成大步”。所以，我们制定了《龙临镇复式教学心理教育过程实施方案》和《复式教学心理教育实施五年规划》，既有近期目标，又有远景规划，保证了实验的有序化管理。制定分阶段计划时，进行了可行性研究，力求使计划切实可行。如实验班规模从一开始的两个复式教学班扩大到抖个村里面的71个教学点;心理健康教育活动课从每两周一节到现在的每周一节;实验内容从课程化研究到建立学生心理档案、开展心理测评、建立心理辅导室、开展个别辅导和小组辅导。我们采取的是一种稳妥的策略，理性地走好每一步，较好地避免了“一窝蜂上”的“冷热病”。
