小学复式教学方式初探
《中国教育改革与发展纲要》指出:“世界范围的经济竞争，综合国力竞争，实质是科学技术的竞争和民族素质的竞争。”由此说明提高全民族素质至关重要。小学教育是提高民族素质的基础教育，它对一个人的素质形成和提高有着十分重要的意义。而复式教学是一些农村和边远山区不可缺少的一种课堂教学形式，如何通过复式教学这种特殊形式实施素质教育，是我们关注的一个重要问题。虽然，我们已积累了一些复式教学的经验，但这与人才培养的目标与新课程、新教材提出的要求还有一定的距离，因此，小学复式教学方式是我们5待解决的一个重要问题。
一、“教”与“学”方式的转变，是新课程标准提出的新理念
改变复式教学方式，首先要改变教师“教”的方式，以促进学生“学”的方式的转变。改变学生的学习方式是课程改革的重点，它以改变教师的教学方式为前提，又以给师生的定位为根基，因此要注重“教”与“学”两个方面。
教师方面:
1.实现教师“角色”、“教学策略”两方面的转变
(1)教师角色的转变。教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下的“权威”转向“平等的首席”。
(2)教师教学策略的转变。由重知识传授向重学生发展转变，由重教师的“教”向重学生的“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。
2.发挥教师在教学中的主导作用
“四导”是教师在教学中发挥作用的体现，是教学过程师生活动方式、方法，及相关作用的优化组合的具体表现。
一是“导趣”，引导学生乐学。教师采取有效的策略，创设吸引学生的教学情境和气氛，诱发学生强烈的求知欲和学习动机，使学生产生浓厚的兴趣和高涨的热情，把学习视为一桩乐事。
二是“导思”，引导学生活学。教师通过多种有效的教学方法引发学生思维，或以问引思，或以理导思，或以变发思，或以情激思。从记忆型教学向思维型、创造型教学转变，引导学生变“死学”为“活学”。
三是“导法”，引导学生会学。教师在教学中要加强学法指导，引导学生掌握基本的学习方法，提高学习能力，变“学会”为“会学”。
