渗透新理念，激活复式课堂(3)
三、设计自动作业，以求开放有趣
自动作业是复式教学的一大特点。复式教学的课堂效益很大程度上取决于自动作业的“质”和“量”。设计开放而有活力的自动作业，才能真正把学生当作学习的主体，把作业的主动权交给学生。
1.自动作业的形式、手段要有创新
复式教师布置自动作业的形式一般局限于老师布置，学生完成，其中介物是几块小黑板，形式单一，手段呆板。创新型自动作业的布置，要充分利用媒体，调动学生眼、耳、口、手各种器官的功能，提高“静”的效益。作业布置与反馈的形式要不拘一格，或自己编题，或同桌相互出题，或小组讨论问题。学生做什么、怎么做，让学生根据自己的实际有选择地确定。
低年级生字教学后的“静”，一般不布置统一的抄写作业，而是让学生自编作业，或同桌互编互查。学生完成的作业大致有以下几类:
(1)用彩笔标出易写错生字的笔画。
(2)制作生字卡片。
(3)图文并茂，为生字找朋友。
(4)同桌用音节找朋友。
2.自动作业的内容要开放、有趣
“兴趣是最好的教师。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之、乐之是学生学习的内在动力。复式教学自动作业时间长，对学生自学、自控、自管能力的要求甚高，设计开放、有趣的自动作业才能使学生产生求练、乐练的欲望。例如:
(1)想象续写型作业:①学习‘坐井观天》后，可设计续写作业:青蛙终于跳出了井口。②续编第二次(龟兔赛跑)的故事。
此类作业，学生的想象会让你拍案叫绝，让你叹为观止。
(2)操作实验型作业:学习《乌鸦喝水》后，取一只长颈瓶，让学生同桌动手操作，把小石子一颗颗放人瓶中。通过操作，学生对课文的理解深化了。
(3)创意开放型作业:学习《葡萄沟)一文后，让学生为葡萄沟葡萄、葡萄干设计一则精美的广告语。学生兴趣盎然。
总之，复式课堂只有与时俱进，渗透新理念，才能使其熠熠生辉，顺利地同时代接轨。
