谈音乐欣赏教学方法(2)
听觉的感受是主要的。视觉的感受也不容忽视。配合听觉感受，恰当地运用视觉感受，有其独特的作用与效果。而视听结合则更直观、形象，更具吸引力。如在欣赏音乐时展示与作品有关的画面，运用现代电化教学手段给学生观看有关的幻灯、投影、录像、影片等。这样的声、像、光、色结合的欣赏，更加生动形象，更能引起学生的兴趣，更能促进学生对音乐作品的感受、理解和记忆。
听是感受，看是感受，而参与是更主动的感受。音乐是一门实践性很强的表现艺术，对音乐的感受、理解只有在实践中、在学生这一主体的参与中才能获取。所以在音乐欣赏教学中，教师应根据音乐的木性和青少年的生理、心理特点，鼓励、引导学生积极主动地参与，让他们全身心地投入到音乐之中，在参与中获得音乐的乐趣，增强对音乐的兴趣，强化对音乐的感知。参与的形式是多种多样的，除了听、看以外还有语言参与。
这种参与是让学生运用自己的语言去描述、分析、评价、表现音乐作品，去反映自己的情感体验、联想和想象。如欣赏舒伯特的歌曲《魔王》时。让学生分别扮演叙述者、父亲、孩子和魔王四个角色去朗诵歌词，能获得生动的效柒;倾听合唱《祖国颂》时，让学生分析其结构、节奏、旋律及艺术效果;欣赏民乐合奏《春江花月夜》时让学生描述自己想象的意境和画面;欣赏《命运交响曲》后，让学生讨论、评价作品表现了何种思想和哲理，有何艺术价值和社会价值，对自己有何启示?类似的语言参与能促进学生仔细聆听，认真思考，深层次地分析、鉴赏音乐作品。
演唱参与，对一个人听过的音乐最好的反应就是让他自己唱。”欣赏中让学生演唱作品的主题或某个部分，可以帮助学生熟悉作品，深刻感受作品。如听贝多芬的《欢乐颂》时，让学生演唱这首合唱曲，体验其情感与和声效果;欣赏交响音画《在中亚西亚草原上》时让学生先分别唱，再合唱商旅与军队的主题，倾听其对位效果，想象商旅在军队的保护下，在草原上行进的画面;再如，欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时。视唱其“爱情主题”，或学唱《化蝶》这首歌，通过演唱，学生不仅对该主题那优美动听的旋律留下终生难忘的印象，而且对感受、理解这首协奏曲深刻的内涵也大有帮助。
