民族的音乐(2)
问题的症结在何处呢?这里有学生对音乐教育的认识问题、学习态度问题、纪律作风问题，也有教师的责任感和工作态度问题，但更多的是教师的教育观念和教学方法问题:教师突出了自己的“主宰”地位，重视了知识和技能的传授而忽视了音乐的审美特点，忽视了学生的主体作用，忽视了教学方法、手段的研究和运用。
为此，我们音乐教师首先要更新观念、提高认识，要明确我们要培养的是21世纪的高素质的、具有创新精神和创造能力的一代新人。音乐教学必须面向全体学生，必须提高学生的音乐表现能力、鉴赏能力和创造能力，才能达到学生素质的全面提高。要切记教师是教学的主导，学生是教学的主体。教师要变注入式为启发式，要让学生变被动为主动，师生共同参与、探索、感受、体验、创造，才能达到我们理想的目标。
我在音乐教学实践中努力探索，试用了一些参与的方法:
1.演唱参与
在练声和学唱歌曲时，运用各种手段把学生导入到歌曲的意境之中感受到歌曲的美，引起学生的兴趣，从而主动地演唱。在讲授音乐知识时，通过演唱来感受、表现音乐。如讲解演唱形式时让学生自由组合演唱各种形式的歌曲;在讲民族调式时，让学生自己搜集、演唱各种调式的歌曲，这样学生对音乐知识就有了形象的感受。在欣赏音乐时让学生演唱作品的主题，如欣赏贝多芬的((欢乐颂》时，让学生演唱其合唱片段，体验其和声效染和情感;在欣赏交响音画《在中亚西亚草原上》时让学生先分别唱，再合唱商旅与军队的主题，倾听其对位效果，想象商旅在军队的保护下在草原上行进的画面。通过演唱，学生不仅对乐曲主题留下了深刻的印象，而且加深了对音乐作品的理解。
2.演奏参与
我们的学生人人都学习竖笛，全体同学都可以用竖笛来参与演奏。学唱的歌曲、视唱曲可以吹，欣赏作品的主题可以吹，自己喜爱的歌曲、乐曲也可以吹，另外还可以用竖笛练习合奏和创作。我与学生用竖笛“问答”、“对话”，有时我规定一种节拍、一组节奏或一种情绪，让学生即兴创作演奏，再作评价。在介绍乐器时，我请有特长的学生上台表演;在介绍打击乐器时。让同学们自己动手敲锣打鼓;在欣赏打击乐合奏《鸭子拌嘴》后，请几位同学上台自选打击乐器即兴演奏自编的《鸭子拌嘴》…诸如此类的演奏参与，使同学们卜分开心，他们争着要上台演奏，并能专心倾听别人的演奏。在演奏参与中，同学们享受到演奏、创作成功的喜悦，从而促使他们更全面地感受和理解音乐作品。
