人力资源管理课程双语教学模式研究与探讨(2)
教师在学期开始接触新的班级的时候很好地了解学生的英语水平是至关重要的。同时，不同专业的学生对同一门课的要求和期望学习的内容往往也有差异，这也需要教师有很好的把握。
三、人力资源管理课程双语教学心得
双语教学的目的是专业知识的传授和专业能力的培养，不是外语的学习，是培养学生用英语思维的习惯，正确理解专业术语及其含义，达到用英语表达和交流的能力，所以授课过程中尤其要讲究教学方式、方法和手段。
学习心理学认为，学习成果是学习者与学习情境双向互动的结果，任何学习都依赖于认知的发展，而认知发展来源于学习过程中的互动。课堂教学中，教师和学生是教学的双主体。学生不是被动的知识接受者，而应是积极的知识探索者、意义建构者和问题解决者，教师不是课堂活动的中心，他的作用是创设一种学生能够独立探索的情景，启发学生自己寻求学科的规律和特点，而不是给学生提供现成的知识。知识的学习要通过互动，要让学生主动参与学科知识体系建立的过程，积极参与到学习中去，不断培养他们的独立性、自主性和创造性。
通过一系列的教学实践，我认为，在人力资源管理课程的双语教学中，实现互动教学是解决问题的有效措施。在教学中，我尝试了通过设置和讲授内容有关的游戏，来强化学生对教学内容的印象，寓教于乐，活跃课堂气氛。也曾经按照“提问一阅读一讨论一小组代表发言一教师总结”的步骤，要求学生以学习小组为单位集体完成一定的学习任务。每一学习小组被要求对案例或小专题最少要小组集体讨论一次，并要求作好讨论情况的原始记录，如小组讨论的时间、地点、议题、参加者名字、发言内容、记录员姓名等。小组集体完成的作业，要求制作幻灯片在班上演讲。为学生提供良好的表现机会，同时发现、挖掘和了解学生的个性。通过以上的教学方法尝试，我有以下教学心得。
首先，改进传统的教学方式对双语教学效果大有裨益。
改进教学方式是构建双语互动课堂的关键。一堂好的双语课，应该是师生之间、学生之间借助英语进行教学内容的交流和互动。它要求双语教师不仅要能流畅、清晰地讲述知识点，更要注重师生之间以及学生之间的交流，不断激发学生的积极性、主动性和创造性，发挥其主体作用。
因此，教师应改变现行教学主体单一、教学形式呆板的模式，构建合作、协商、交流的互动课堂。作为双语教师，应不拘泥于传统的授课方式，要善于组织灵活多样的课堂活动，如组织学生课前演讲、专题讨论、辩论赛等形式积极构建双语互动课堂;在互动过程中，可鼓励学生选择自己认为最有效、最合适的互动方式，如双人互动、小组互动、组际互动、大班研讨等方式进行。
