人力资源管理课程双语教学模式研究与探讨(3)
所有过程中，教师鼓励学生尽量用英语表达，但也允许学生英、汉语混合使用，这样可以在很大程度上消除部分英语程度不够好的学生用英语表达的畏难情绪，发挥其学习主观能动性。
其次，选择适宜的双语教学模式是改善教学效果的保证。
选择适宜的双语教学模式对双语互动课堂的构建至关重要。尽管我国高校学生已经具备了一定的英语读、写能力，但听、说能力普遍较弱，如果在专业课授课初期，就用过多的专业英语或全英语授课，部分英语程度不好的学生可能会听不太懂甚至听不懂，这样会打击学生的自信心，使他们在今后的学习中无法积极参与到课堂活动中来。因此在实施双语教学的时候，教师要选择合适的双语教学模式，循序渐进地进行双语教学。在专业课学习的初期阶段，教师可采用保留式双语教学模式，即主要以汉语授课为主，英文板书，突出英文专业词汇，在授课过程中，教师可针对某一问题鼓励学生积极探讨，不断激发其内在的求知欲;随着学生接受能力的增强，教师可采用过渡式双语教学模式，即在讲解专业知识过程中，交替使用中英文，同时注重采用互动措施，调动学生学习积极性;当学生的英语能力和专业能力进一步提高时，可逐渐过渡到沉浸式双语教学模式，即全英文授课。在这一过程中，教师也要注重组织多种课堂活动，鼓励学生积极参与，提高他们解决问题的能力。
在整个过程中，教师应该关注英语程度不够好的学生的学习动态，不断对他们进行鼓励，肯定他们的进步，并适时对他们提出可行的新的目标要求。对于英语程度较好的学生，教师应该在课外知识的补充上作出相应要求。给他们列出阅读书籍，鼓励他们通过阅读进一步加深对课堂内容的掌握，并鼓励他们在课堂活动中积极参与，为同学作出表率。
再次，多媒体技术的利用对教学有着重要的辅助作用。
多媒体技术集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，它能改善教学环境，充实课堂内容，调动课堂气氛，激发学生学习的兴趣和热情，促进双语互动课堂的构建。在双语互动课堂上，教师可以通过多媒体，把将要讲授的专业知识以Powerpoint或Flash的方式更生动、形象地呈现给学生;也可以在讲解新知识前把一些与该专业知识相关的信息用文字、图片、动画等方式展示出来;每堂课前还可鼓励学生利用多媒体设备以Powerpoint, Flash的形式进行10分钟左右的英语发言，概括上次授课内容或讲一些与该专业相关的其他知识。学生往往在这个环节上表现出浓厚兴趣。许多平常不
