我校减轻学生过重课业负担的尝试(4)
信，写通知等;教了“丈量土地”、“统计图”就要学生现场测试，外出统计等等。
(7)绘画型。形象思维占优势是小学生的思维特点，爱画也是他们的显著特征。根据这点，教师常常在引导学生读懂课文的基础上把有关文意用图画表现出来。如教了《桂林山水》以后就要学生用“画”表现山水秀丽的特点。教了《寻隐者不遇》布置画画配诗的作业。这样的练习学生很感兴趣，既促使他们加深了对文章的理解，又达到了协同教学，整体优化的教学要求。
(8)向答型。“问”是引发积极思维的重要手段，“答”是个体表达思维结果的方式，问答型作业就是针对所学内容，采取互问互答的形式，消化巩固知识的一种作业类型。一位老师教了《凡卡》一课后，巧设“凡卡答记者问”的作业练习。作业课时，老师找了三位成绩好，口头表达能力强的学生扮演凡卡，其余同学当报社记者，记者们把要提的问题事先写在纸上，由老师传阅，以便协助“凡卡”答向。准备妥当后，老师宣布提问开始，同学们十分活跃，个个举手，提出了许多天真又具有探索性的问题由“凡卡”回答。理解课文内容的作业就在愉快的气氛中完成了。
此外，还有复述型、游戏型、故事型等作业练习也很适用。实践证明，这样的作业消除了学生怕作业、厌作业的现象。不仅如此，作业的设计和安排也成了学生创造的诱因，写作的素材。一位同学在一次作文竞赛中就以《一次有趣的家作》夺冠。
学习本来是一种劳动，不管采用什么方式和方法都应该有一定的负担。一点没有负担的学习是很难学好的。上海一师附小的实践经验告诉我们:“当前小学生课业负担过重的问题，如果仅仅用限制作业量和时间的办法来解决是难以解决的。如果教师的教学不能激发学生的兴趣和积极性，即使没有作业，学生光是坐在教室里心理负担已经超重。”我校虽然在缴发学生完成作业的兴趣，调动其积极性方面做了一定的探讨，是距“偷快教育”的要录甚远。我们决心学习大家的经验，把实施愉快教育、减轻小学生过重课业负担的研究推上一个新台阶。
