授之以鱼莫若授之以渔
在生物教学过程中，教师的一项重要任务，就是教会学生学习，“授之以鱼，莫若授之以渔”，即:使学生获得观察思考、逻辑推理、分析问题及解决问题的能力。只有这样，才能不断提高教学质量，减轻学生的学习负担。在教学过程中，我是从以下几个方面对学生进行学习方法指导的:
一、指导预习
预习就是学生在课前按照老师布置的范围阅读教材。不同的课型指导学生采用不同的预习方法。新授课预习时，应划出重点概念，标出重点、难点，提出疑点和问题，整理好预习笔记，带着预习中提出的问题听课，随时标记重点内容，回答疑难问题。复习课预习，重点是找出知识间内在的本质的联系，归纳整理出所要复习内容的知识体系，使之系统化、条理化，并进一步变成自己的知识结构;再就是提出学习时遗留的问题和缺陷，弥补不足。预习有利于学生明确学习目的，突出重点，突破难点，解决疑点，也有利于提高学生的自学能力，思维能力和综合分析问题的能力。
二、指导阅读
根据教学目的的不同要求，指导学生分类阅读，即:粗读、细读、精读效果较好。对于了解性内容，如生活习性、经济意义等，让学生粗读;对于理性内容，如结构、概念等，则要让学生细读，做到读、划、圈，圈出重点词语;而对于掌握性内容，如重点、难点、疑点等，则要精读，做到:读、划、圈、背，将知识分成若干层次，分别加以认识，通过分析、综合、透过表面现象认识本质。如在指导阅读“光合作用”概念时，读、划完后，圈出重点词语:“绿色植物…叶绿体…光能…二氧化碳…水…有机物…氧气一”，再分析此概念的实质反映了:光合作用的条件;叶绿体、光能;原料:二氧化碳，水;产物:有机物、氧气。这样在理解的基础上掌握就容易多了。当然指导阅读要围绕重点、难点，做到少而精，使本课最重要的内容基本上当堂掌握。阅读可培养学生认真读书和独立思考的习惯。
三、指导识图
生物教材中有大量的附图，如生物体的形态结构图、生理活动过程图、实验操作过程图等，这些附图对帮助理解和掌握有关知识起着重要作用。在掌握生物体的形态结构图时，指导学生结合实物或模型识记效果较好，对于较复杂的结构图，可采用分解法识记。可按照消化系统一循环系统一神经系统分别逐项掌握，然后再总括地识记。对于生理活动过程图，可指导学生理解后识记，如“家鸽血液循环示意图”，指导学生先思考以下几点:(1)与“
