如何进行低年级的说话训练(2)
个人的思维是否敏捷.，直接制约着他的语言表达的灵活程度，思维条理是否清楚，又直接影响他的语言表达的条理性，思维深刻与否，又导致其语言表达能否具有深刻性。为此，进行说话训练，必须注重学生思维能力的培养。小学语文第一册基础训练6中第七题看图说话，题中的三幅图讲的是小白兔去地里收南瓜，南瓜很大，它搬不动，正着急时，看见大熊猫骑着自行车走来，小白兔看见车轮，突然受到启发于是把南瓜立起来，滚动着搬回了家。指导学生开展这个说话训练就得加强学生思维能力的训练。看第一幅图，教师指导学生抓住小白兔搬不动大南瓜的着急神态.引导学生去想象小白兔会怎么办。看第二幅图要抓住小白兔看见大熊猫骑自行车来后的样子，引导学生想象小白兔又会怎么办。这时大部分同学会这样想:小白兔要大熊猫帮忙用自行车把南瓜拉回去。这是顺向思维的表现，即一般人的想法。此刻，教师要抓住图中小白兔想象中的哪个“细节画面”，进一步启发学生:小白兔看见大熊猫骑自行车来后，它想的是“一个车轮”，并不是想请大熊猫帮忙，它想车轮干什么?这是求异思维的引导，目的在于使学牛通过弄清小白兔的想法，明白遇事要多想办法的道理。看第三幅图，要抓住小白兔的动作神态，结合第二幅图，引导学生想想，小白兔终于想出了什么办法把南瓜搬回家?它的办法是怎么想出来的?这样层层引导，步步深人，学生通过积极思维对图画的理解与体会就深刻而全面，此时，让学生把这些深刻而全面的内容说出来，他们就会说的有理有据，生动形象。
三、模仿训练要与创造训练相结合
我们知道，任何一种技能和能力的形成，都要经过一个从不会到会的训练过程，从被训练者看则经过一个从模仿到会，再到熟练，最终达到自能创造的过程。说话训练当然也应如此，它不仅着眼于学生能模仿例句和别人的范例说话，而且要着眼于学生自能说话，即要把模仿训练与创造训练结合起来。
把模仿训练与创造训练结合起来，一般要经过以下几个步骤:第一，引导学生根据既定的内容，按照要求与格式，把话说通顺，说正确;第二，引导学生在说通顺、正确的基础上增添修饰或限制成分，把话说得具体生动;第三，引导学生适当调换部分词司、运用修辞手段把话说形象;第四，用替换内容的方法，让学生按以上几步训练方式进行自我训练;第五，让学生自己确定内容进行自我训练;第六，让学生选择自己喜爱的内容运用多种方法和技巧进行创造性训练，教师注意做好引导、点拨以及激励工作。
