如何进行低年级的说话训练(3)
四、说话训练要与听话训练相结合
从信息角度看，听话是人获取信息的过程，而说话则是输出信息的过程。在这两个过程中.前者是慕础，是条件，没有输人就不会有输出，从人获取信息途径看，听话是获取信息的重要途径之一。小学低年级学生，自己感受生活，获取信息的能力还很低下，他们对周围事物的观察是无目的、无意识的。虽然他们心中或多或少装有说话素材，但是很肤浅很零散。如若要他们把自己有的素材说出来，他们就会抽象地说一些表面现象，或者肤浅地说出一两个非本质的特点。因此，要想让低年级学生把话说好，还要教师引导学生注意在听中获取新知识，新信息，深化已有信息，聚集能与自己已有经验进行互补的材料，把说话训练与听话训练结合起来。
对学生进行为说话服务的听话训练，要注意以下几点:一要教给学生听话时怎样抓住重点，怎样抓住主要意思的方法;二要教给学生听话怎样辨别是非优劣的方法;三训练学生听别人讲话不光要听懂内容，还要学习讲话的方法技巧。要做到这几点，需要通过具体的听话实践，让学生在实践中感知，体会运用方法。
五、课内训练要与课外语盲实践相结合
说话训练一般都在课内进行，通过课内训练，学生学到很多说话的技巧，获得丰富的内容材料，说话的针对性、实践性也得到提高。可是低年级小学生不习惯于把课内所学的知识和方法自觉地用于课外的语言实践，常常出现随学随忘到头来一无所获的毛病。对此教师要采用督促、检测、评估、竞赛等一系列的措施，培养学生课外自我运用的习惯，增强他们自我运用的自觉性、积极性和主动性。只有学生把课内所得自觉地、经常地、恰到好处地用于自己的语言实践。才能促进他们一步一步地把知识转化为技能，从而形成较强的说话能力。
