小班化教育课堂教学模式及其评价(4)
(四)作业在学校完成，放学不背书包
实验做到了不留家庭书面作业，将减负具体化。在家长会上我们就提出，放学不背书包，作业在校完成。开始一些家长不理解，认为这样学习能学得会吗?部分老师也认为字不多写两遍记得住吗?经过一段时间实验，打消了老师和家长的顾虑。我们建议家长要妥善安排好学生的课余生活，鼓励学生用汇报自己一天所学知识的方式，巩固新知，多看课外书籍，开拓眼界，还可以练习自己喜好的书法、绘画等。事实证明，学生该学的知识在学校学会，平时上课在老师指导下完成各科作业，和大班学生的背书包回家，在掌握知识的程度上，不仅没降低，而且有提高。第一学期，小班学习成绩比大班高4.5分，优秀率是大班的1.6倍。最近做的一次测试，小班比大班高10分，优秀率是大班的2.5倍。
四、小班化教育实验效果对比分析
通过一年的实验，小班化教育的优越性表现在如下几个方面:
1.师生间、生生间交往的频率与密度得到加强。据统计。在课堂上每个学生回答间题的次数是大班的近5倍。参与比率是大班的6一7倍。师生间、生生间的相互交融达到了较佳状态。
2.学生主体作用得到充分发挥。小班给学生提供了大大高于大班的自主学习的机会。学生一会儿表演、一会儿游戏、一会操作、一会儿讨论、可以欣赏他人也可以展示自己学习活动的成果，表现欲得到极大的满足。
3.全面发展得到落实，学生的情感与意志得到培养。教师对每个学生以激励为主，不仅重知识，更重视培养自尊心、自信心。与大班相比，教师更加能全方位了解每个学生，把握其特点，实施非理性教育。
4.个别辅导，因材施教得到实施。教师把办公桌搬进教室，增多的时间与空间让教师能从容地接触每个学生。作业面批，个别辅导，及时答疑，这使个别辅导与因材施教等都得到落实和保证。
5.增强了学生的能力。通过对比，明显看出小班学生在学动手、交往、创造等多项能力上都强于同年级的大班，任课教师反映小班的学生在各项活动中都更活跃。区督导室两次到我校搞专题调研时，都发现学生的综合素质得到强化和发展。
