小班化教育教育教学方法改革(2)
在小班化教学方法的改革中，应重视以下五个方面的“导学”作用:
1.自身素质的“导学”，这就是我们常说的“学高为师，身正为范”，这是潜移默化的“导学”。
2.教师钻研教材，根据学生水平在课堂教学中，巧妙设疑，启发式教学，引导或“迫使”学生不断思考的“导学”。
3.对学生独立参加的学习活动，给出恰如其分的评价的“导学”。
4.对学生自身的“导学”。
5.对学生学习方法、学习技能的“导学”。
二、小班化教育教学改革的几个环节
(一)创设氛围
做好一节课的导言，这对激发学生的学习兴趣，实现教学革目标是关键性的一步，能使学生明确努力方向，提高参与教学的自觉性。
(二)教学方法的处理
小班化教育教学实验改革以培养能力和提高素质为目标。着实验教学的不断深人，我们着重从两个方面着手:一是将启发式教学融人整个教学过程中，二是尽量采用多种形式的教学法有机结合，以取得满意效果。
启发式教学法就是通过引导、设疑、启迪，激发学生的学习兴趣和求知欲，激发学生积极思维，从而努力去探求真理，这正是通过教师的主导作用，使外因有效地作用于内因，调动学生的主体作用，得以充分发挥的具体体现。在采用讲授法时，应该尽量将启发式融人其中，力求采用归纳法的思维模式，从感知和直觉开始，不断地引出问题，不断地创造背景，启发学生去思考，在此基础上讲清思路，讲透重点和难点，使学生犹如看到了发现真理的过程。这样的讲授法才有利于培养能力，提高素质。
与讲授法的优缺点互补的是讨论法。讨论法是在教师引导下，通过学生相互讨论来完成教学的一种方法。它是一种生动活泼的师生双边活动.教师是导演，学生是主角，能充分调动学生的主体作用。教师经过精心设题，周密组织，在讨论中及时引导，鼓励学生的独特见解和发散思维，最后由教师做精辟的总结。讨论法不仅能使学生看到发现真理的过程，而且还能亲身体验和感受到这个过程，大大有利于培养学生的知识更新能力，尤其是创新意识和创新能力。
