小班化教育教育教学方法改革(3)
单纯讲授法容易乏味，完全讨论法比较费时，因此，在我们小班化教育教学中，取两者之长而避其短，并结合适当的自学，这样就形成了一些综合性的教学方法，这也成为我们小班化教学中的显著特点。总之，程式可以改变，方法可以更新，只要转变了教思想和教学观念，根据不同层次的对象，不同课程以及不同内容，灵活、综合地运用多种教学方法，必能收到更好地效果。美国于80年代在基础教育领域里提出了以“问题解决”为中心的课程教学方法，这种方法不是以设立问题组织课堂教学，也不是站在问题前面分析和寻找解决问题的办法，而是由教师创造提出问题的实际环境，引发学生自己提出高质量的问题，包括合情合理的常规性问题，也包括一些非常规性问题，解决这类问题的途径不是单一的，答案也可能多种多样，叫做“开放式答案”，这种问题解决法的目的在于培养学生的探索能 力。
(三)自学
由于当代科学技术具有加速发展的特点，新知识、新学科不断涌现，培养学生获取新知识的自学能力势在必行，抓学生的自学应是整个教学过程中的一个重要环节。自学不是放任自流地让学生自己去看书，教师对学生自学的组织和引导作用体现在两个方面:一是针对学生自学的内容事先给出自学的提要，自学提要拟订应根据知识的内在联系，层层深人提出问题，形成问题的阶梯，使学生的自学有序地进行。同时注意在新旧知识的衔接点处提出问题。二是在自学的基础上，围绕自学提要组织好课堂提问和讨论，在讨论中，教师随时给出导向性的评价。
(四)成绩的评定
在我们小班化教育教学的改革中，考试成绩的评定有着不同往的特定的意义，因此为了使之能在整个教学活动中起到激励和导向作用，为了既考察学生掌握知识的情况，也考察学生独立考、自学能力、分析问题和解决问题的能力以及表达能力等智力和能力水平，有效促进教学质量大面积提高。我们的小班化教育教学的学期成绩评定由五部分组成:
1.作业成绩，占学期成绩10%;
2.课堂回答问题、参与讨论发言，占学期成绩巧%;
3.数学与发现，占学期成绩10%;
4.随堂勺”练，占学期成绩20%;
5.期末考试，占学期成绩45%。
