小班化教育的分组教学
一、明确方向，统一认识
我校是武清区唯一一所民族学校，生源完全来自杨村七街回民子弟，这就使我校生源受到了一定的局限。历年来，在镇内各校中我校班额是最少的。为了更好地实施素质教育，提高民族教育质量，结合我校实际，我校把办学方向定位于实施小班化教育。小班化教育是一种办学模式，不应仅仅停留在形式的变化上。坐位的调整、人数的改变，只是为改革提供了条件，而教育观念的转变才是最根本的。就教学而言，小班化教学要求教师在教学观念、教学组织形式、教学策略等方面都要做出相应的调整。过去，教师不仅是课堂教学的组织者和教学过程的控制者，而且是绝对权威，学生只是被动的服从者，教师讲、学生听;教师问、学生答。如果教师不能抛弃传统教育的模式，仍然唱“独角戏”、“满堂灌”，那么20人听课与40人听课根本没有区别。明确了小班化教育这一根本条件，我们要求全校教师，凡是班额不足30人的班级，在教学中都要实施小班化教育模式。
二、加大投入，营造育人环境
小班化教育班级人数少，学生活动空间增加，为了使教室环境更适合儿童特点，更好地做好小幼衔接，学校在资金困难的情况下，想方设法筹集资金，因地制宜，粉刷了教室，配备电教设备、学生文具箱，开辟了动植物乐园，学生在那里养花、养鱼、养草，既陶冶了学生情操，又丰富了学生的生活，同时培养了学生的爱心。实验小班教师每人两套办公桌椅:批改作业，班级工作与学生活动空间沟通都在教室，只有在其他教师上课时才回办公室办公。为了体现班级特色，教室布置各不相同。有的班把学生的作品布置成了“我能行”展示专栏;有的班把专栏办成了“每日新闻”，学生把自己的所见所闻，在专栏内公布;有的班把专栏办成了师生交流的“心语园地”……这些既为学生展示自己的才干提供了空间，又对融合师生感情起到了积极的作用。
