小班化教育的管理模式探索(4)
在小班化课堂教学中，教师对学生的关心、爱心、耐心体现在对学生的教育方式上。有人做过这样的实验:在一节课上，教师的鼓励可以收到10%的效果;掌声的鼓励可以收到40%的效果;而肌肤之感，也就是我们经常所说的“拍一拍、摸一摸、亲一亲”，则会收到60%的效果。从这点上，我们不难看出肢体语言的作用是显著的，小班教学为师生间的肢体语言交流提供了更多的机会。通过亲切的体态语，如:上前轻轻抚摸学生的头，对他点头、微笑或拍拍他的肩等行为，使学生感到了老师对他的关心和亲密，能激发学生的自信心，这对于学生心理上起到了良好的抚慰作用。使他们对教师更加友善、信赖、更利于建立和谐融洽的师生关系。在我校的小班化教学中，由于教师给予了学生理解、尊重，学生不仅学会了尊重他人，尊重自己，也与周围的人建立了平等、信赖的人际关系。二年级小班中有一名男孩子，聪明内向、善于思考。因竞争和考试受挫，他不仅坦率地和班主任谈了对此事的不同看法，还主动找到校领导，真诚地交流自己的观点，表达自己的情绪，并提出愿意再考一次，以争取最优成绩。他的行为充分体现了小班化教育的成功—积极、主动、坦诚的个性特征。
学校的小课堂与社会的大课堂要有机地结合起来，每学期组织小班学生参加学军、学农、观赏大自然风景及社会实践活动，让学生们通过看一看、听一听、说一说、千一干受到热爱祖国、热爱劳动、热爱大自然、保护环境的教育。同时通过参加活动也增强了组织纪律性，培养了集体主义精神，陶冶了美的情操。发挥家长的作用，把家长请进学校、让家长走进课堂，了解小班化教育的课堂面貌和孩子的学习情况。召开家长座谈会，不仅由教师向家长汇报教育教学工作，还让学生汇报学习和受教育所取得的成果，并听取家长的意见和建议，受到家长的欢迎和好评。这己成为不断完普和改进小班化教育的动力之一。
