农村小班化教育的教学管理与评价(2)
家庭化并富儿童情趣。“卫生角”鼓励学生热爱劳动;“生物角”给学生一个自由观赏和遐想的天地;“荣誉角”激励学生再接再厉;“展示角”展示学生各类作品，表明孩子心声;“益智角”更像磁铁吸引着孩子们。巧妙的造型、缤纷的色彩、丰富的想像，让学生感到温馨、轻松、和谐，学生在这样的环境中读书、学习、生活，会更积极快乐。
三、深化改革小班化教育教学管理
教学管理是整个学校管理中的“重头戏”，也是学校领导管理学校的基本功。我们利用小班化教育的有利条件和优势，改进教学组织形式和方法，利用现代信息技术优化教学过程，探索总结小班化教育规律，提高教育质量和效益。
(一)小班化教学备课管理
备课是讲课的必要准备，是一项艰苦细致而又富有创造性的劳动。备课过程中我们要求教师不只是把两门或几门课盲目地合并，而是有计划、有目的地融合，是对原材料的深化，注意分层教学(即学习内容的梯度和学生的不同层次)和综合教学(即本学科和其他学科的“知识链”和“结合点”)。
例如，小班化教育备课我们设计了列表式备课，教师在备课中除了原有的一些项目外，还增设了学生座位摆放形式、课堂随笔等，并且每位教师都有本班学生的情况调查表。在教法和学法方面，我们在“分组教学法”、“讨论教学法”的基础上初步探讨研究了“尝试教学法”、“成功教学法”和“自主学习法”。教师备课以个人为主，每周进行一次集体备课讨论、修改的交流活动。集体备课后通过课上操作总结经验、分析利弊，再共同探索改进措施，不断总结积累经验。
(二)参与互动，生动活泼地上课
小班上课我们遵循“面向全体”分层施教，注意分别辅导，重视综合教学，沟通科际联系，重视自主”的原则展开教学。以二年级的兴趣活动课、音乐课《拍皮球》为例，将课桌摆放成U字形，充分利用教室空间为学生创设多项交流的机会，加强师生间、生生间的互动，拉近师生距离，为每个学生提供参与的机会与比率。在教学过程中，教师教唱歌曲之后，让学生利用乐理知识把平时听到的小动物叫声编成儿歌，这无疑是一种创造和将课内知识的升华。再让学生自己利用歌词编舞蹈，还可以根据自己特长爱好配乐并集体演奏。融拍球动作技能、音乐、舞蹈、思想教育为一体，这节课上，能力稍差的同学学会了这支歌和简单乐理知识;有能力的同学能自编舞蹈动作表演;有特长的同学能配乐伴奏。课
