构建小班化教育模式(2)
理想境界是实现形式与内容、手段与目的的高度统一与完美结合。
三、课题研究的内容
(一)小班化教学形式的探究:“分组教学，合作共进”
通过同质、异质等不同的分组形式，引导学生采用“全程学习法”设疑、讨论、练习、操作、总结规律、巩固升华，教学生初步掌握学习“三要素”，即学习方向正确、学习习惯良好、学习方法科学。
其具体形式可以有以下几种:
1.小组活动为主，优化课堂结构。教师结合教学重点难点设疑(设悬、设障)，布置教学内容;学生接受信息，进人学习状态。
2.把讨论作为教学过程的重要教学形式，根据教学内容采取各种形式展开讨论;教师深人其中，及时了解和搜寻学生讨论中的反馈信息。
3.利用各组之间的交流，形成正确结论;教师适时将讨论结果和交流中的错误予以纠正，对难以解答的问题予以点拨和指导。
4.对于讨论交流获取的信息展开学生间的评价，培养其听说力、思维力、判断力和表达力;教师及时的激励性评价激发和调节学习气氛。
(二)小班化教育方法的探究:“全面发展，突出个性”
小班化教育能提高学生充分受教育的程度，通过各种形式的教育活动以及良好的班级管理模式，使学生在德智体美劳等诸方面得到全面发展，同时注重学生良好个性品质的形成。
其具体内容:坚持全面育人的原则，注重对学生进行十种能力的启蒙训练。
1.语言表达能力:学生自己确立内容，估算时间、字数，每天坚待读写说训练，一年后达到能力的迅速提高。
2.逻辑能力:每天坚持心算、口算、速算练习，学会多种简便方法，达到数理逻辑能力的不断提高。
3.体能训练能力:学会自我训练的方法，能找出自己的弱项，制定训练计划，及时调整，争取达标，并争取在某一项目超标。
4.音乐欣赏能力:利用音乐课及兴趣小组活动，教学生识谱、演唱、演奏的方法。并在每年内唱好十首歌曲。
