构建小班化教育模式(3)
5.英语口语能力:每天坚持读听说训练，教师设置学习情境，培养学生熟练运用英语口语进行交际的能力。
6.电脑运用能力:一至六年级全部开设计算机课，通过教学及对学生兴趣的培养，使不同年级学生达到不同的操作水平，并争取在此类竞赛中获奖。
7.空间想像能力:利用活动课及兴趣小组活动培养学生的空间想像能力，学生在一年内做好十个科技小制作，力争在校期问有一项小发明。
8.礼会适应能力:通过系列相关活动，培养学生适应当代社会如生存、交往、合作、竞争等多种能力。
9.汇集信息能力:用不同形式搜集、整理信息，如自制学习卡片、手抄报，高年级一年自制两本教参。
10.自我评价能力:学生根据教育目标，教育内容，对自己的言行进行正确评价和及时调整，达到自我教育的目的。
(三)小班化教育管理方式的探究
通过对小班化教育、教学的实验与管理，逐步形成一套科学、有效的管理方式，增强学校各项工作的育人功能。
1.明确责任。
2.教学管理流程。
3.管理内容。
(1)教学:备课要求、上课、批改、辅导、考核全部按小班教育的特点，如备课要体现分组形式，学生和老师的活动等，上课要以学生的活动为主，作业全部面批面改，辅导要体现层次，考核实行等级制，不合格允许复考。
(2)教育:为每个学生建立档案，培养学生兴趣爱好，对学生兴趣爱好的培养过程及时记载，并定期汇报发展情况，建立与家长的联系，对学生的情况及时记载。
四、研究方法
(一)实验对象
1.选择被试学生的原则:全员选定(全校一至六年级)
2.重点被试对象:一至三年级
(二)实验时间
2000年6月一2003年6月
(三)实脸原则
