关于校本教研的几点思考(4)
考研中心的老师来到我校指导工作，他们听了五位老师的随堂课，课后与老师座谈交流，既肯定了诸位老师的成功之处，同时指出了老师的不足;既肯定了多数学生与老师的交流与配合，同时也指出了部分学生并未参与到课堂中来;既定了教学设备的利用率，同时也指出了教学设备的使用不当之处。通过这次交流，我们了解到我们平时的反思工作取得了一定的成效，同时也认识到我们的反思工作有些做得还不足，也正是这种交流给我们的校本教研带来了生机。
三、搭建教师课题研究的平台
目前学校需要的是研究型的人才，学校尽量提供各种可能的条件，促进教师由教书匠向研究型人才转变。学校在这方面做了大量务实的工作。
其一，深人对已立项课题的研究。学校以教研组为单位成立了各课题研究小组，任命教研组长为课题组负责人，每位教师自愿选择课题，且至少要参与其中一个课题的研究，从资料的收集到课题的论证，到最终的课题成果汇报，课题组成员都要全程参与。每学期末进行课题研究资料展评及成果总结交流活动，既要将不同课题组之间进行横向比较，又要在同一课题中的所有研究成员中进行纵向比较，成功地实现学校教科室对课题的有效督导与管理。
其二，以实践促教师成长。我们认为，最有价值的课题是实践中产生的问题。课题研究的生命力，在于给实践以指导，解决实践中的问题。因此，在组织开展教研活动和课题研究中，们鼓励广大教师把自己在实践中遇到的问题作为研究对象，发挥集体力量联合攻关，再把研究成果付诸实践，以此促进教师不断成长。
校本教研提升了全校教师的科研意识，使学校形成了一个自下而上的学习型组织。不但使学生的多元智能得到发展，更使教师的多元智能得到了发挥。教师们积极围绕教学中的问题展开学习和研讨，形成了终身学习的理念和新的教学观。“只有学习精彩，生命才会精彩;只有学习成功，生命才会成功”只有这样，我们的校本教研才能一步步走向繁荣。
