词语注释的利弊(2)
说明了，不适当地强调记住注释，就会喧宾夺主，支离破碎地学习课文。
我们经常看到，有的学生词语注释背得滚瓜烂熟，读起书来却磕磕巴巴，时不时地破词破句，说明他实际上并没有理解注释的词语;而有的学生，他的表情，他的手势，他举的例子和近义词，他造的句子，都证明他确实理解了词语的意义，可就是没背下注释来。用背注释来考查学生理解词语的情况，肯定前者而否定后者，岂不是太不公正了吗?背下词语注释不见得理解了词语，理解了词语不见得能背下词语注释，是非常普遍的现象.再者，说到底，背也好，不背也好，根本目的在于应用。学生是否掌握了某个词语，要看他在听说读写的语言实践中如何运用这个词语。只看注释背得怎样，等于离开了根本目的去判别是非，是本末倒置的做法。
特别是小学生，学习词语的目的不是“研究”词语的构成和演变，而是尽快积累词汇用以学习和交往。如果他们在阅读时能明白文章中词语的意思，在写作时能用恰当的词语表达他们的意思，就没有必要非得背下注释不可。再说，儿童学习词语的主要途径应当是感知，注释是理性说明，违反儿童的心理特点让他们背很多的注释，只能使他们头疼，背下来也不表明什么。
但是，词语注释又是非常重要的。其重要性在于:
1.向我们提供新的知识。
2.读注释可以扩大词汇量，帮助阅读。阅读古文尤其需要看注释。
3.对词语的理解发生歧义时，有一个判别是非的尺度.
4.可以帮助我们了解词语的形成和演变规律，我们可以根据这些规律去理解新词新语。
5.注释的严密性，有利于使阅读者以严密科学的思维方式思考问题.
词语注释的这些意义有目共睹，无须举例说明。所以，阅读注释，理解注释，使用注释，也是一种很重要的语文能力.越到高年级，这个能力越重要。我们只不过反对用背注释的办法教学词语和考查学生而已。
学习词语并非只有背注释这华山一条路。研究一下，可以看出，人们理解词义，还是有不少方法的。比如:
1.查工具书.
2.根据汉字表意的特点推知词义，比如根据“嶙峋”的使用频率及其部首可推知这个词描写了山石的怪样子.
3.根据字义合成词义，比如“建材”的意思是“建筑材料”。
4.根据上下文推知词义，比如读了“有内燃机做动力，火车跑得更快了，汽车在马路上川流不息，海面上汽艇疾驰而过”这句话，生词“川流不息”和“疾驰”的意思大概不会理解偏。
