浅谈军事教育过程的特点与人才培养(4)
员工作等;四是实行留级制，目前各院校均未实行留级制，我认为对个别一门课不及格，但还有发展的个别学员可实行留级制度。这样做即可给他们一个再努力的机会，也可保留个别有发展、有特长的人才。
(三)加大军人个体训练的强度和群体训练的难度，这是从根本上严格培养人才的关键。军事教育的基本规律告诉我们，必须促进军人素质的全面发展和军人集体作战能力的提高。军事教育的培养目标也告诉我们，军事教育不仅着眼于军人个体，更重视军人群体最终形成群体战斗力。提高战斗力是严格训练的根本目的。培养严格性的人才就更要从军人个体和群体入手，军人个体就应该从训练的强度下功夫。军人所从事的是特殊的职业，要随时准备打仗，以鲜血和生命保卫祖国，既要有坚强意志、不伯牺性的战斗精神，又要有过硬的战斗作风和严格的组织纪律，既要具有在各种恶劣环境中连续作战的强健体质，又要有高明的战术、技术本领。从学员入校的第一天就要加大强度训练的指标，使他们健得平时多流汗，战时少流血的科学道理.军人群体是按作战功能进行科学组合的战斗群体，战争就是军人集体和军人整体力的较盘，它作为军队肌体的细胞，不只是军队个体简单相加，而是将个体有机地结合成为一种新的力量。它不是自然而然形成的，而是经过严格艰苦的培养才能达到，只有加大训练的难度才能达到。这种难度的形成存在于各种军事专业训练中，并形成一个“内聚力”，无论在任何艰难困苦的条件下，都能圆满地完成任务。这种“内聚力”只有在近似实战的非常艰苦复杂的各种战术训练和演习中得到加强和提高。
人才培养的实践性
在军事教育过程中，学员是受教育者，是在教育者的领导管理下从事学习及各种活动，是院校的被管理者。由于军事院校毕业的学员到部队后大都是带兵人，要去领导管理部队，所以也要学会如何去管理别人，他们是未来的管理者。这样就形成了被管理者和未来管理者的双重性。在军事教育过程中，让学员学会管理部队也就成了必不可少的内容，而只靠书本的知识就可能使学员成为“低能儿”。解决这一问题的捷径就是要加强人才培养过程中的实践活动，这是军事教育思想的重要体现，是理论联系实际、知识向能力转化的过程.在院校军事教育过程中，知识转化为能力，实践是桥梁。应从军事专业的实际课与部队联系中得到满的答案。首先要以战争的需要为尺度，注重实践性环节，真正把实战需要的技能学到手，提高学员对现代化作战的适应能力，特别是指挥院校培养的人才，要能驾驭瞬息万变的现代战争;其是加弧实际课题的训练，军事教学的突出特点之一就是近似实战性和直接的实践性，学员在学习理it,的基础上，要在近似实战的条件下进行一系列实兵、实车的各种训练，这是前人作战经验的结飞也是未来战场可能的发展，它不仅是巩固消化理论的土壤，也是在书本上、课堂里学不到的真本领;再次是加强院校与部队的有机结合，军事院校是培养军队建设骨干的基地，是军官成长的摇篮，部队是军官施展才能的广阔天地。优良的种子要在肥沃的土壤中生根、发芽、开花、结果，就要到部队这块土壤中去。院校只有很好地利用部队这块土壤才能培养出部队所需要的合格人才。定期请部队领导到院校任教，传授部队实践经验，请毕业学员回校作报告，也可以不定期地组织学员参加部队的训练、演习并代职，培养出合格的智能性人才。 军事教育是培养适应国家、军队现代化建设和未来战争需要的德、智、体全面发展的新型人才，这一过程的结果，是要实现一定的军事教育目哟，这是院校各项工作的归宿。它作为一定社会历史阶段的产物，是和战争这个“怪物”形影相伴和不分离的战争需要决定了军事教育的发展，而未来战争，由于各种现代武器装备广泛
