浅论教学的有效性
有效性:一条重要的教学原则
教学原则，是教师在教学过程中的指导原则，遵照这些原则从事教学，可以求得较好的教学效果，而贯串于众多的教学原则之中的一个重要思想是教学的有效性。
决定课程教学质量的关键是教学内容，而教学内容不仅要求正确、丰富，更重要的是取决于有效知识的量和质。教学效果和有效知识是成正比例的。学生对讲课中那种虽正确但无效的内容之所以反感，是因为这些内容或为学生已知，或讲的离题太远，者无助于现存疑点的解决等等。学生对于本课程的强烈的求知欲望得不到满足，这样的课只能是低效、甚至是无效的课.如果讲一连串这样的课，怎么能培养出高质量的学生来呢?除了教学内容外，教学方法、教学语言以及其它教学手段同样存在是否有效的问题，一切教学原则离开了有效性将变得毫无意义,所以说，教学的有效性，应当是摆在各项教学原则之首的一条重要教学原则。宏观层次上来考虑的。通过一门一门课程的学习，一堂一堂课的教学实现—传授知识，提高觉悟，增长智慧，发展能力的全面高的要求，最终达到有效地为社会发展培养出合格人才的目的。
有效知识和教学质!
在教学中，教师传授的知识应当是科学的，这是无庸置疑的，进而又可将它划分为有效知识和无效知识。这种划分，对提高教学质量的研究是有积极意义的。
有效知识量的多与寡，决定教学质量的高与低，这可以成为我们衡量课堂教学质量的标准之一判定有效知识，是与教学对象的实际相联系的，在甲班是有效知识，在乙班就未必是，所以，教师要提高讲课中的有效知识量，一方面要不断加深自己的专业功底，获得学科前沿领域的高质量、深层次的信息，另一方面要深入了解教学对象的实际，熟悉他们的知识背景、技能背景。教师在教学过程中的工作，从最根本的意义上来说，就是将学科知识与学生实际两者的结合、融合的过程。有效知识正是两者结合的产物。
专业功底浅薄的教学，是无源之水、无本之木;不熟悉教学对象的教学;是盲人摸象、瞎子点灯.这种教学有效知识量必然低下，势必影响教学质量，因此，提高有效知识量，是提高教学质量的最重要的途径之一。
可信:师生交往的联结点
