浅论教学的有效性(7)
将面和透同样的面粉做出来的面食质量大不一样，这是为什么呢?有经验的厨师告诉我:诀窍在于要将面和透。
将面和透是要下真功夫的，可以说，一分工夫，一分质最。这个道理用于教学同样适用。教师备课过程就可以看作“和面”的过程。教师备课不能只求个大体了解，这样讲课十有九败，学生所得甚少;教师要把备课看作积累和钻研的过程，教师不仅要占有和掌握超过教科书10倍、20倍的知识，而且要弄清楚来龙去脉，左右联系，前因后果，内外关系，并把课程内容和学员的实际结合起来进行思考。下了这样的功夫，将课程内容和学生实际真正吃透了，合适的教学方法自然也就找到了，这样讲起课来，才能运用自如，左右逢源，学生就能听有所得，学有所获。
每个教师在走上讲台前都要拍心自问:这堂课的“面”，我是否真正“和透”了。要做到自己满意了才上台讲课，这对提高教学的有效性是有至关重要的意义。
化繁为简和由简人繁
繁和简是教学中经常遇到的矛盾，怎么处理好这对矛盾呢?我认为，不是越简越好，也不是越繁越好。在教学过程中，既要化繁为简、又要由简入繁，在简与繁的相互转化的过程中，提高教学的有效性。
化萦为简，关键在于一个“化”字，要善于分析各门学科知识中的具体矛盾，从变化万端的错综复杂的事物中，引导出规律性的认识，把握事物的本质.这是具体到抽象的认识过程在教学中的体现。
由简入繁，关键在于一个“入”字，要善于引导学生把学习的知识用于分析和解决实际问题，在运用的过程中，拓宽对事物的多重规定性的认识，使所学知识深入、具体。这是抽象转化到具体的认识过程在教学中的体现。
化繁为简和由简入繁是一个教学过程的两方面，是运用具体—抽象，抽象—具体的认识过程的规律指导教学活动，强调一面，忽视另一面，不能将两者有机地结合起来，必然会妨碍教学质量的提高。
老化:一个值得等惕的问题
“姜是老的辣”，以姜喻人，常常是人们对富有经验和阅历的人的一种赞扬.经验和阅历都是十分宝贵的，对教师来说尤其是这样。事物总是具有两面性，在经验和阅历的后面却存在一个值得苦惕的问题:知识老化、心理老化和思想老化。
