浅谈军事教育过程的特点与人才培养
教育哲学认为:教育是一种社会活动，也是一种社会现象，教育区别于其它社会事物的本质属性在于它是培养人的社会活动，并受社会发展规律的制约，在阶级社会里教育具有鲜明的阶级性。教育的目的是培养全面和谐发展并具有创造精神的一代新人。军事教育是国民教育的一部分，是对现役、预备役军人集体的教育，是一种有目的、有计划、有组织的专业教育，一方面向军人系统地传授知识技能，发展军人的智力体力，使他们具有参加军事斗争的能力;另一方面向军人灌输本阶级的思想、意识、道德规范、生活准则，使他们成为忠诚服务于本阶级的军人。军事教育的目的是培养适应国家、军队现代化建设和未来战争需要的德、智、体全面发展的新型人才，提高军人集体的作战能力.军事教育更有鲜明的阶级性。由此可见，军事教育与普通国民教育有着本质的联系，从本质上讲是一致的，都是研究培养人的一种活动，都要受国家的政抬、经济、文化发展水平的制约。所不同的是教育对象、教育内容有区别，这就从根本上确定了军事教育的特殊性，这种特殊的专业教育是随着战争的产生，随着战争的发展而发展的教学—训练—教育—养成的军事教育过程，而教育过程作为一动态的运动过程，受到“教育场”合力作用的影响，最终要指向一定的目的。由于军事教育有其特殊性，这就引出了军事教育过程在“教育场”影响下专业、规范、管理、特殊目的性的四个特点，这四个特点又是集中地反映在对人才培养的问题上。又因为军事教育的基地在院校，为培养军事建设骨千，院校不仅有科学的体系和完善的设施，而且整个教学教育过程都是在严格的军事秩序和条令约束的环境中实施。军事院校所培养的不仅仅是各级指挥员和各类专业技术人员，应首先是出色的组织活动家，是具有高度组织纪律和优良作风，严格执行部队条令制度的典范，所以研究军事院校教育过程，最根本的还是人才培养，它最能体现其特点。
军事教育的定义告诉我们，军事教育是有目的、有计划、有组织的专业教育，即专门研究军人和军人集体的教育训练活动。这就决定了教育过程必须突出专业的特点，即在教育过程中按军事专业的不同分为各军兵种的初、中、高三级指挥院校和中、高级技术院校。也就是按军人所担负的任务进行更加具体的专业教育。由于各军兵种依据专业的需要设立了各级各类专业
