转化差生要多“心”
不少教师评论学生，多以学习成绩为标准，提的最多的是班级的两头，即所谓优秀生和差生。优秀生，自然是成绩一优遮百丑:课堂上贫嘴，老师会认为其思维活跃;偶尔睡睡觉，老师会谅解他看书看累了;违反一下纪律，老师也只是轻描淡写说一两句。而对差的学生，态度就不一样了:贫嘴影响教师讲课情绪;睡觉是徽惰的表现，是成绩不好的根本原因;违反纪律，那更是整体紊质差的体现。多年的班主任工作，使我体会到这种看法是不全面的、不公正的，那些所谓“差生”的身上也有许多优点，应该予以充分肯定。
一个人的素质是多方面的，我们现在强调素质教育，就是要从全面提高的角度来培养学生。那么，我们看待一个学生，自然更应从多个角度来看，评价一个学生也不能只以成绩为标准。古人说:“闻道有先后，术业有专攻。”如果，我们不从挑刺的角度来看学生，而换成用赏识的眼光来评论学生，你会发现所谓差生的许多优点。比如，他学习差，可是体育运动很好，当他在运动会上奋力拼搏、勇夺冠军时，站在旁边的你能不为之激动兴奋吗?再如，有的学生尽管成绩不好，但公益劳动很积极，很爱惜班级公物，放学路上帮同学修自行车，主动把雨伞借给没带伞的小同学……了解了这些，你还会认为他是差生吗?不错，有些学生的成绩确实很差，但他们的集体观念不差，他们的品德不差，他们的动手能力不差，在提倡素质教育的今天，怎能因一个成绩而以“差”字冠之呢?
况且，成绩差，原因是多方面的，如果老师能城心地为他们找一找根源，揭示病根，然后，对症下药，他们有可能药到病除，成为素质全面的优秀生。因此，我在此想说:让我们教师多一份细心，多一份爱心，多一份耐心，给学生一个信心，差生完全有可能成为优秀生。
先谈谈细心。许多老师往往只重结果不重过程，成绩不好或犯一点错误，不做调查研究，劈头盖脸就是一通指贵，结果是教师自己气得要死，学生听得满心不服，教育没有达到预期的目的。
从一个学生给我的短信中，我受到很大触动。信中说:“老师，昨天，你大大地挫伤了我的自尊心。自从你上次找我谈话以后，我一直努力严格要求自己，我知道我喜欢讲话，可违反课堂纪律的确实没有我，我真的想不通，为什么我努力在改，却得不到您的肯定，是不是给您留下的印象不好.就永远不能改变了呢?既然如此，我再努力也没用了。”这是我听人反映没做调查，错误地批评了所谓差生的结果。我知道自己挫伤了一个学生努力向上的积极性，于是我做了细心的调查，及时向他道歉。如果我当时不是用老眼光，也不致于给正向优秀学生努力的同学当头一盆冷水。如果不是那位同学写信向我
