写评
叶老指出:“阅读和写作，吸收和丧达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无沦做汁么工作都是经常需要的。这两件事没有学好，不仅影响个人，还会影响社会。”他又指出:“改文以就原文修改，使内容表达得完足切当为主。教师给修改不如学生自己修改，学生个人修改不如共同修改。”“写评”(写作文与评作文)这一步就是根据叶老这一思想设计的，是将第四步“检查”中所升华的理论的进一步运用，在再实践中验证和巩固所学的知识，并将知识尽量转化为能力.
“写评”也按三个课型进行:
1.自练课:主要是作文。要制订全年、全学期的作文训计划，每个单元的作文训练，一定要与该单元的教学要求相适应，限期堂上完成，训练写作速度，逐步要求做到一节课能写出一篇较好的五六百字的文章。叶老指出:“出题练习是诱发表的途径，目的在达到自由发表，要就学生的实际生活出，出各式各样的题(题虽然由教师出，仍是学生本身所固有的材料)，不勉强学生写他们所没有的材料。”
2.自改课:主要是评改。教师将限期完成的作文收回后迅速浏览一遍(不必细阅，目的是归类和选文)，初步将全班作文分成上中下三类并作好记号，从中选出一篇较典型的作文在全班作出示范评析，为学生评改树立样板。然后交待评改要求进行分组交叉评改，写出评改意见。评改过程要充分调动小组积极性，认真进行品评。教师要了解情况，回收信息，及时处理评改中出现的问题。
3.自结课:小组交叉评改后，将作文还其本人，本人要针对自己的作文写出‘自我评析”意见，然后交老师查阅。整个“写评”过程形成一个反馈信息回路。
“写评”的三课型也是反当式的。‘写评”全过程必须紧扣单元教学目的要求进行，同时要注意认真指导好小组评改工作。评改作文可打分，但必须尽可能具体地订出分数段要求，务必使小组评分尽量客观、公允。如果学生评分不当，可指导该组予以改分。如是进行过几次后，学生评分能力提高了，就不必再做这步工作了。
“写评”这个步骤可运用读写法、文题配套训练法及“一龙”训练法等教学方法。
叶老还指出:“出题练习之外，可以由学生自己命题，自己命题就是自由发表，例如写笔记，写信，写报告，给壁报写稿等项，也需随时鼓励学生去做。”根据叶老这一意见，“写评”这一步还应包括课外写作。课外写作一般是写自由文，海阔天高，任由学生练笔，要求每周一篇，从不间断。
综合以上五步训练，对单元的知识点，训练点，如果说“导读”是学习知识，“仿读”是运用知识，“自读”是掌握知识，那么，“检查”则是验证知识，“写评”就是巩固知识了。
