创建和谐环境,营造育人氛围(2)
一是充分利用教室黑板报。这是语文教学环境的主阵地。每周一期的黑板报，可以开设下列栏目:①每周一诗。②每日一字。③赠你一句名言。每天一条名言，一天一换。④课堂内外。栏目内容可以多种多样，名人轶事、趣文趣题、作家作品简介、学法指导、小知识、小幽默等都可。
二是办好“阅读与欣赏”园地。包括资料和本班同学习作、各地优秀作文、德育美育材料、科技发明、科普文章、时事纵横等。壁报不仅美化了教室，而且对丰富学生知识，陶冶学生的情操，提高学生技能都有相当大的好处。
三是办好手抄报。学生在教师的指导下，进行版面设计，材料选摘，插图设计，每办好一期，教师给予肯定，给学生以成就感，使学生在成就感的驱动下，逐渐步人语文学习的殿堂。
四是用名人名言、名画名著装饰美化教室陶冶学生情操。有了这些物态环境作基础，语文教师就可以从精神生态中促进学生学习语文。第一，严格要求学生和教师在校内讲普通话;第二，每夭利用语文课或打预备铃后的10分钟进行背一首好诗、读一篇短文、讲一个小故事、发表五分钟讲演等四项口头语文训练活动。尽量让学生在短短的几分钟内受到听、说、读、写训练，同时也进行了自我教育。第三，经常组织欣赏诗文朗读录音。第四，组织朗读、讲演、辩论文艺演出等活动，让教师在教学活动中沉下去，让学生浮起来，这样教学效果就会提高。
五是教师要走进课堂搞科研。让学生在与教师的对话过程中了解教师的教法，教师了解学生的知识结构和学习方法。从而形成适彼校适彼师的教学思路、教学方法、教学设计。
另外，教师的言语、体态动作、态度、价值观、信仰往往在有意无意的、极其自然的情绪中对学生产生深深的“印刷作用”。
学校成员间的关系涉及多种类型，如校长与教师、教师之间、学生之间、学生与家庭、教师与家庭等多种人际关系的存在，使学校的教学活动具有强烈的社会性质。因此，语文教师在教学过程中，要正确处理以上诸种关系，根据自己对学生的直接感受来创造与之相适应的现实，这是影响学生学业成绩，人格发展的重要因素之一。让学生在教师所设置的情景中读一读节奏，说一说情节，背一背课文，写一写句子，这样，有利于增强学生语言表达的条理性、生动性，提高学生的运用能力，从而培养敏捷的思维能力和应变能力。达到以优美的环境服务人、教育人的目的。
影响和制约农村中学语文教育更重要的是社会生态环境。社会作为一个大课堂，我们可以充分利用和发挥社会上与语文有关部门的因素和手段，来对青少年学生进行语文教育。地方文化，传统美德都是语文教育的范畴。我们可以充分利用地方环境，为教育教学服务。
