创设富有特色的小班化教育(2)
“先”是指在新授课当中，教师对课本上的新知识要让学生先观察、先思考、先探索、先操作、先表达，一切以学生为先，给学生提供创造性学习时间和机会，让学生自求自得，自己探索知识的形成过程，使学生通过动脑、动手、动口等活动，懂得惟有劳动才能获取，并让学生在获取一点一滴的知识中接受全面教育，这是“先”字的灵魂所在。
“导”即导向、引导。讲授新知识之前，创设问题导人新课，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，促进学生主动学习、主动发展;讲授新知识当中，教师在以学生为“先”的同时，根据学生的学习情况进行导学、导练、导说、导创，使学生的思维具有主动性、求异性、发散性、独立性，达到灵活运用知识解决问题的目的。
“评”即教学过程中的合理评价。教师要善于用评价手段对学生进行学习过程的评价、层次性评价、作业批改评价。评价主要以鼓励、激励、勉励为主，使学生的智力因素与非智力因素同步发展。
此模式的宗旨是:以学生为主体，教师为主导，以思维为主线，学好新知，训练思维，培养能力，激励进取，促进发展，落实素质教育。
(三)抓狠抓实，管理到位
“先、导、评”教学模式提出后，学校制定了《实施“模式”教学方案》、《“模式”课教学程序》，要求小班教师做到“两严”、‘.两定”、“三有”、“两会”。“两严”郎严肃认真地按照“先、导、评”教学模式的程序结构来备课、上课;严格执行“模式”教学的教学原则，坚持以学生为主体、教师为主导，变教学生学会为教学生会学。“两定”就是每学期开学后，每位教师都要制定本学期的’‘模式”教学计划和制订落实计划的具体措施。“三有”即有每授完一节课或一个单元内容的教学反馈;有听、评小班课的记录;有“模式”教学分层研究小结。“两会”即会运用计算机媒体、设计教学软件辅助课堂教学;会操作监控教学程序。
为了不使小班教学研究流于形式，学校还制定“两查”、“四评比”、“三总结”制度。“两查”即查教案、查作业。学校领导每月进行一次教案、作业检查，检查教师的教案是否按照“先、导、评”教学程序进行书写，检查教师批改作业时是否有错批、漏批、无复批等现象，是否有评价手段，学生的书写是否整洁、布局是否合理、作业量是否适中等，发现问题及时反馈给教师，使教师明确改进方向，学校把“两查”情况纳入对教师的评价。
“四评比，，即小班化教学优质课评比;说课评比;教学环节演讲评比;优质教案设计评比等。
“三总结”即“模式”教学分层总结、活动后总结、阶段性总结。为了小班教师在各个教学环节中突出“模式”研究，积累教学经验，学校还设计了八种《小班模式教学实践小结》表，发放到老师手中，要求老师们把教学中的闪光点、精华之处及点滴体会及时总结填人表中，促使教师带着问题钻研教材，研究教法;对于学校每次组织小班教师开展的竞赛评比活动，教研组长做到赛后及时写出总结，肯定成绩，指出不足及努力方向，使老师们在总结中学习，在总结中提高;当教学进人终结阶段，要求小班教师写出小班学中的所做、所得、所感。
三、实践与体会
(一)改变座位的排列，让学生自由学习，主动发展
