小鸡啄米—复式教学模式新解
腊月寒冬之中早就孕育着春的讯息。你听，在那几间房子里不正桃李争春吗?这是希望之路，人们心中永远的图腾。多少年我扎根山村，从事农村教育工作，用我三寸不烂之舌始终贯穿一个真理—成功，用三寸粉笔雕刻着孩子们前进的路标，在三尺讲台上热情讴歌。综合多年的心得，我将复式教学模式称为“小鸡啄米”。
一、给“小鸡”提供适当的“米粒”
儿童的各种行为习惯、兴趣爱好都在萌芽状态，给予他们适合生长的阳光、雨露.激发他们全面发展并有其独到的长处，促进其各方面素质的养成，是我们教育的目的。在学习上应该让他们先从“小米”上训练“啄”功。如小学低年级语文教学，我设计的教学目标分兰步:(1)朗读课文和学会生字;(2)背诵课文和学会生词;(3)理解课文，内化所学知识，全面达到教学目标。
二、“大鸡”亲临现场，现身说法，且要教学相长，
这是复式教学独有的长处:利用课余时间或课内作业时间让高年级学生和低年级学生一一配对(主要侧重于学习有困难的学生)。这不仅有利于完成教学任务和减轻教师负担，而且也是低年级学生获得适合自己的学习方法的有效捷径，同时高年级学生在辅导低年级学生时，他们的知识不是简单的复制，而是对学习内容的重新组合，是对学到的知识灵活的运用。他们必须学会用最有效的教学方法使对方的认知发生效应。为此他们得认真地思考。同时也激发了学生的自信。
三、注重“啄米”过程
我们解决问题要“精中求精”，也就是不能走为了讨论而讨论、为了合作而合作的形式主义教学之路。面对传统教学出现的教学目的片面化、教学过程的程式化、课堂提向空白化的问题，我们必须实行教学程序的清晰化、教学目标的明确化，课堂提问的生动化、阶梯化，括化课堂。在一个问题解决之前，提出几个铺垫的问题，让学生带着这些问题去思考，去探索。由这些问题直观引路，问题一个一个被解决，认知一步一步提高，最终突破问题。没有这些问题，再深刻的哲理都变得生硬，不便利用，只能“束之高阁”。
四、懂得为什么要“啄米”
通常认为小鸡自孵茁来认啄米，是本能，同样认为学连进校学知识是本能，没有什么道理可言，没有什么条件可谈。其实不然，我们经常听说一句广告语:“知识改变命运。”现在必须让学生明白自己为什么而学。可做的是:通过生活差异的对比，较早地让他们树立他们实际生活的理想，树立近期和远期的奋斗目标，让这些东西在每节课上都发生效用，形成比兴趣更有实效的动万。有这种精神，求学道路上的艰难坎坷也就不堪一击。
