中小学落实素质教育必须打开三个“结”
人们总爱把教育间题的板子打在中小学基础教育上，认为是中小学对素质教育阳奉阴违，“说起来重要，做起来丢掉”。其实当前的实情是:不管是家长、老师、学校，还是经验主管郁门及各级政府，都在围着“高考”转。高考对中小学起着极强的导向作用，其录取制度、录取办法和考试内容完全左右着中小学的教育方向、教育方法。因此，在中小学实施素质教育，必须打开三个“结”。为素质教育的落实扫除障碍。
第一，必须打开录取制度这个“结”，着重于能力和潜力。
在现有制度下，大学招生仍旧是“一考定终身”，只要考得高分，保你金榜题名。而发达资本主义国家的录取制度却完全不是这样。比如，英美大学招生就采取“三合一”的评价模式，即高考成绩，高中四年成绩，综合素质。其中的综合素质具有一票否决权。国家督学王文湛前不久曾在《中国教育报》上撰文写了这择一件事。中国一个大学教授代表团到德国访问，发现我国留学生普遍比外国学生学得好，可到工作岗位后却不如外国同行。德国专家讲，你们的教材比我们厚，你们的习题考试比我们难，但是你们要买我们的产品。教授们研究指出:不是矿石的问题，而是炼钢炉的问题;不是学生的问题，而是教育的问题。炼钢炉的冶炼标准;直接决定着矿石的命运。所以，我们首先要研究制定出具有中国特色的措施和方法，从重分数转向重能力，并逐渐将学生的创造潜力作为录取的唯一标准。
第二，要打开录取办法“结”，落实“特长生+及格”制，让偏才怪才也能上大学。
济南历城二中高二有一学生叫季晓逻,15岁时便凭着电脑方面的天赋，一举拿到微软认证产品专家、微软认证系统工程师、微软认证数据库管理员三个专业证书，成为国内同时获得这三项认证的年龄最小的人。这意味肴季晓w已拿到了rr行业高薪职位的“通行证”。但他的烦恼也山此而生。由于文化课成绩差，在现有高考制度下，上大学的梦想变得遥不可及，而他又不愿过早退学而自己创业，于是就成了“另类”学生(《齐鲁晚报))2004，11，18)。
正如事物的发展不可能全面均衡一样，学生的各门功课也不会齐头并进，偏科现象最为常见。由于主客观的原因，会导致个别人在某一领域脱颖而出，成为偏才、怪才。对像季晓诬这样在某些方面有天赋的孩子，既让他们在特长上有所建树，又让他们全面发展，为这些孩子在一些A础知识的学习上制订一个及格标准，以保证他们能侧重发展。既然成人高考、函授等通行60分万岁，那么高考实行“及格+特长”又有何不可呢?
