在和谐师生关系基础上开展地方高校双语教学(2)
2.有效的双语课堂教学。
双语课堂教学必须考虑到学生的实际能力及课堂信息量，注重学生接受的实际效果，否则，双语教学就会因流于形式而失去意义。鉴于此，地方高校双语课堂教学适宜于采用逐渐地向以英文教学为主的双语教学模式开展教学。
有效的双语课堂教学应注意:
(1)使学生接受到课堂信息。
a.指导学生牢记英文术语及英文关键句子。
b.初期，学习每章内容之后，教师用英文作总结;逐渐过渡到由学生作英文总结。
c.课堂答疑阶段，鼓励学生用英文提问，实在无法表达时，亦允许用英文字条的形式解释，太复杂的重点和难点，可用中文讲解。
(2)灵活多样的教学方法。
教师应运用灵活多样的教学方法有效地提升双语课堂教学质量。譬如教师可以采用实物、图片、幻灯、录像等辅助教学手段和情境教学、活动教学等多种教学方法，用表情和动作等体态语言帮助学生理解，以缓解学习者的语言思维压力。
(3)激发学生学习兴趣。
教学过程中，教师要有激情，保持良好的和谐合作的师生关系，不断激起学生求知欲望。在教与学的双向信息交流中，使学生有愉悦的情绪体验，产生深厚的学习兴趣，达到乐于学的境界，提高双语教学效率。
3.必要的课后学习。
明确要求学生课后学习。课后学习一般包括:复习、理解本次所学内容，阅读或翻译相关课文，掌握关键词概念;预习下节课内容。教师将安排一定的时间对作业情况进行讲评，对要点进行复习、讨论和答疑，然后转人新的教学内容。必要的课后学习才能提高学生的专业知识能力与英语应用能力，特别是英语阅读、写作与口头表达能力。
(二)高素质的师资是保障
就师资方面，有针对性地对年轻、专业水平高、要开展双语教学的教师送到国外强化培训一段时间，以及大力引进英语水平高、学科知识强的复合型教师都是很好的解决途径。但这都受到时间等诸多因素的限制，开展有一定的难度。
地方高校可以针对自身情况，采取易于操作的方法，比如:可以构建平台，与相临的地方高校进行教师资源共享。尤其在实行双语教学初期，不同学校的师资力量各有偏重，为充分利用教师资源，实行教师跨校授课、学生跨校选课，有利于实现资源整合。这种情更加适合位于高校区内的高校。
另外，加强双语教学教师间以及与英语教学教师的交流与互动，以实现英语教学与双语教学的最佳结合。学校应在内部多举办培训班、观摩课，搭建固定平台定期交流，促进双语教学教师间相互激励，探索相关理论和交流经验，让英语教师了解双语教学的需要，让双语教师明确学生的语言基础和发展目标，这种做法对双语教学的顺利实施和双语教师的专业
