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3.1.3.2对武汉市中小学校体育老师教学设计的调查
表3.1.3.2对武汉市中小学校体育老师教学设计的调查表﹙n=48﹚
调查内容 武汉市中小学体育教师
人数 比例 %
教学组织形式 固定分组 35 72
自己分组 13 28
队列队形管理 两排式 42 88
圈形式 6 12
游戏设计 新颖多变 5 11
陈旧单一 43 89
一堂课的好坏与老师的教学设计至关重要，在中小学教学中课堂组织是最难的，学生一旦走出教室就很难管理，中小学体育老师必须具备很好的组织能力，和管理能力，才能更好的教育学生，引导学生进行学习。
在调查中发现，在教学组织形式上72%的老师会选择固定分组，固定分组可以节约时间，增加学生练习时间，可是在增加学生相互之间的互帮互助就有局限了，学生自己分组还可以锻炼学生的沟通能力，这也是体育课发挥的一个重要作用。在队列队形的管理上，有88%的老师在体育教学中都是两横排的站法，只有12%的老师应用圆圈式的站法，圆圈式站法相比传统站法能更有效的增加老师跟学生之间的互动，也能让学生好的看清楚老师所演示的示范性动作，能有效的消除学生上课的紧张感，同时最大程度上调动学生的学习积极性。在游戏设计上89%的老师选择的游戏都是陈旧单一的，这样很难调动学生对体育课的兴趣，从而导致学生是去学习主动性。
3.1.4武汉市中小学校体育教师的运动技能调查
在参加工作后教师的生活过得过于安逸，从而导致教师在从事教育后的几年内教师运动技能很大程度上的减退。为此我对50名体育教师进行了问卷调查。（如表3.1.4）
表3.1.4 武汉市中小学体育教师的运动技能调查
组别 体重（kg） 肺活量（ml） 100（m）
刚参加工作时 65.12±0.34 3905±20 11.91±0.25
参加工作后数年 76.56±0.24 3012±16 14.15±0.32
通过对50名中小学体育教师分别应用刚参加工作时的指标和参加工作数年后的指标进行对比数据分析：无论是从体能上还是从耐力指标上，都出现了很明显的变化。体重由刚参加工作时的65.12 kg，上升至76.56 kg，两者相差了11.44 kg，差异显著；肺活量在一定程度上反映人体的耐力水平，通过对比分析，他们的肺活量也有明显的变化，从原来的3905 ml下降到了3012ml，两者的差异也同样显著，而反映体育教师速度素质的100米成绩则更是有了明显的变化，也由原来的11.91秒下降到了现在的14.15秒的水平，这也许和体重的变化有着一定的关系，可是这种差异仍然显著。
