“积极、互动、合作”的小班化教学模式(5)
在小班教学中，我们经常采用小组学习的形式，变师生单向交流为师生、生生之间多向交流。这样，在不变的教学时间内学生参与课堂发言的机会大大增多了。在小组讨论中，个性强的孩子学会了如何尊重并接受伙伴，内向的孩子也渐渐鼓起勇气，向伙伴诉说自己的想法。同学之间，你质疑，我回答，互相帮助，增强了彼此之间的交流与合作。不仅使孩子们自己动脑动手学习知识，还克服了当前独生子女普遍存在的不善于倾听别人意见的点。这样的小组讨论使学生的心理处于自由状态，思维自由奔放，为学生的学习搭建了更为开放的舞台。同学们在交往中更好地发挥了学习的主体作用，有力地提高了语言表达能力和思维创新能力。更通过多数学生的参与活动，尤其是互相协作，互相帮助，培养学生的合作精神。
如教学《乌鸦喝水》一课时，教师问:“乌鸦口渴想喝水，可是口小，水不满，喝不到水，怎么办呢?你们给想一个办法好吗?”并让小组间展开讨论，然后推派各组一名代表发言，这时课堂气热烈，通过讨论，办法为:
A组:先挖个坑，把水倒人。
B组:用翅膀夹住瓶子，像人喝水那样。
C组:把小石子一个一个地衔进瓶子里，让水升高了喝。
利用这些办法，马上置疑“究竟哪个好?”回到课文中找答案，可是也有的孩子认为书上的办法不是最好的，这时，教师不能否定答案，还要表扬肯动脑筋的小朋友。这样一来小班的孩子们敢于发表自己的见解，提高了对事物观察的能力，对思维、语言表达能力都有一定的提高，做到班内无差生。
三、实施“积极、互动、合作”教学模式遵循的原则
(一)学生主体性原则
这是课堂学习“积极、互动、合作”教学模式的核心，只有充分注意到这一点，贯穿于整节课的始终，才能体现学生为主体，充分发挥学生积极性、主动性和创造性，取得课堂教学的高质量。
(二)兴趣性原则
不论采取何种教学方式，注意激发学生的兴趣，课堂上层层深人，不断迁移，使学生产生强烈的“我要学”的信念，并始终保持学生积极旺盛的求知情绪，是教师应坚持的原则。
(三)活动性原则
要打破课堂上沉闷单一的气氛，一定要加大学生的课堂活动量，解决学生的思想，解放学生的双手，解放学生的嘴巴。使学生手、脑、口、眼都活动起来，才能最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性。
